当前幼儿音乐教育的现状与对策研究应用.docVIP

目前幼儿音乐教育现实状况和对策研究 摘要 中国外幼儿音乐教育教授一致认为，对我们绝大多数人来说，可能未来全部不会成为一个音乐专业人士，不过从幼年起学会享受音乐、感受音乐带给人感动，和能和她人一起享受音乐带给人愉快，这是很关键。知识技能不是不要，但我们更应重视是音乐对人格陶冶作用。伴随中国素质教育推进，音乐教育成为基础教育中不可或缺关键组成部分，尤其是音乐教育低龄化使幼稚园音乐教育逐步成为教育界一个热点话题。本文经过幼稚园音乐教育现实状况进行分析，探讨了音乐教育中所存在问题，并针对所存在问题提出了部分提议。 关键词 幼儿；音乐教育；老师 一 绪论 （一）研究背景和意义 中国外幼儿音乐教育教授一致认为，对我们绝大多数人来说，可能未来全部不会成为一个音乐专业人士，不过从幼年起学会享受音乐、感受音乐带给人感动，和能和她人一起享受音乐带给人愉快，这是很关键。知识技能不是不要，但我们更应重视是音乐对人格陶冶作用。伴随中国素质教育推进，音乐教育成为基础教育中不可或缺关键组成部分，尤其是音乐教育低龄化使幼稚园音乐教育逐步成为教育界一个热点话题。实践证实，幼儿音乐教育对幼儿素质全方面发展和幼儿健康成长、发挥它应有作用。多年来，越来越多幼稚园依据幼儿身心发展规律和幼儿音乐教育特点，培养了幼儿健康审美意识和审美能力，使幼儿音乐教育真正达成了增智、养性、陶性、悦美之目标，由此促进了幼儿身体、情感、智能、社会性等素质全方面发展。由此可见音乐教育关键性，在这么社会大环境下，研究这个课题很有现实意义。 （二）研究关键内容 本文先分析了目前中国幼儿音乐教育现实状况，存在着那些问题，和带来这些问题关键原因，最终提出了加强幼儿音乐采取方法。 二 目前幼儿音乐教育现实状况 （一）存在问题 1、对幼儿音乐教育目标存在着片面认识。有些老师简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在重视唱歌、跳舞技能技巧教学，忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充足利用身体多种感官去感受音乐和表现音乐能力现象。即便是部分重视艺术教育幼稚园，在相当程度上存在着“专业化”、“技能化”、“工艺化”倾向。这么，严重阻碍幼儿音乐教育发展，也不利于幼儿身心友好发展。 2、家长对音乐教育误解。我们绝大部分家长在幼儿音乐学习中仅仅饰演了一个学习条件提供者角色，即为孩子学习投入资金、寻求专业人土指导，却没有意识到本身也应在孩子音乐学习中起到关键启蒙作用。 3、偏重知识技能传授，忽略幼儿审美能力培养。《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出，要引导幼儿“大胆地表现自己情感和体验”，“用自己喜爱方法进行艺术表现活动。所以，老师在音乐教育中应着重关注幼儿对美感受，为幼儿提供机会，并为幼儿表现美提供必需技能上帮助。而实践中，很多老师过分强调技能传授，忽略了幼儿内心感受，同时，对于怎样认识、处理审美能力培养和知识技能传授之间关系，也心存迷惑。有老师认为，技能传授看得见，摸得着，效果立杆见影，而审美教育不好操作，即使做了也显现不出；有老师则认为，幼儿审美能力会在反复技能训练中自然形成。这些偏颇了解是造成“音乐教育重技巧练习”关键原因。 .4、音乐老师思想和行为模式化，影响着幼儿发明力发挥。在学到儿歌时，假如请幼稚园孩子用动作表现“花”，会发觉绝大多数幼儿动作是：双手托腮，头儿稍歪，两腿半弯，嘴角上扬，仿佛她们见过全部是同一个品种花。这就是模式化产物。老师上课时学花是这么开，她做了老师后也不走样地传授给了她学生。正是这些在我们看来已经习惯了定式，禁锢着老师思想和行为，阻碍了幼儿发明力发挥。其实，幼儿在没被教之前，对花怎样开、鸟怎样飞，在她们心目中并没有任何框框，但一旦被教了，一旦她们做了别花样被纠正了，她们可能就永远只会让花这么开了。 5、音乐教育教学内容差异大，老师教学水平差异也大。有些学校有自己编写教学内容，丰富多彩内容，生动、活泼教学活动设计，深受儿童喜爱。好内容，好教学形式要由好老师来传授，但有些学校音乐老师是由其它课目标老师兼任，没有经过专业培训，没有多少音乐知识，别说教学水平了，上音乐课只是教孩子唱唱儿歌而已。 （二）存在问题原因分析 1、新老师经验不足。有些老师刚毕业走上工作岗位，对工作很热情，但因为缺乏经验，很轻易忽略对幼儿现有水平，特点，需要，爱好等方面认识和把握。 2、有些老师教学方法不够灵活。不一样老师水平和素质是有一定差异，良莠不齐，有些老师思想比较保守，不敢大胆创新，在教学方法上还是老一套。 3、老师对音乐教育目标认识不够。其实教学纲领已经说得很明确，幼儿音乐教育达成怎样目标？采取怎样教学手段？但有些老师不把纲领放在眼里，喜爱怎么教就怎么教，不管什么教学效果。 4、学校音乐教育设施落后。现在很多幼稚园全部是私立，有些老板不舍得投入资金购置设备，连一般乐器全部没有。农村幼稚园就更不用说了。