小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《将相和》 教学目标 学习生字新词，有感情地朗读课文。 了解课文内容，理清文章的思路。 感受人物形象，体会人物各自的美好品质。 教学重难点 抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：查阅《将相和》的相关资料。 教学过程 一、 配乐激情导入： （配乐：古琴《高山流水》）同学们，我们中华文化博大精深，源远流长；中华儿女更是博古通今，才华横溢。在我国的西汉时期，就出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁。他写了一部伟大的作品《史记》，这部作品因其极高的历史价值和文学性，而被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天，就让我们跟随司马迁的脚步，走进《史记》，走近《史记》中那两位熠熠生辉的人物，去品味历史的精彩片段，领略将相之间的一段佳话。——将相和（板书课题）。 二、出示课题，破题、解题。 同学们齐读课题：《将相和》。 “将”指的是？廉颇！“相”指的又是？蔺相如！“和”呢？和是“和好”的意思。（生答）这位同学找的非常准确，回答的非常棒。 三、设疑激趣，理清文脉。 同学们来思考一下，怎样的两个人才需要和好呢？闹了矛盾、闹了别扭，不和! 那么，文中有没有哪一段文字直接写到了他们的不和呢？生答：课文第16小节，“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”（出示文本）好，你请坐，找得非常准确！ 同学们，从这段话中，你能读出廉颇怎样的情绪？不服、不满……你觉得廉颇对蔺相如的看法正确吗？不正确！为什么？蔺相如是一个机智勇敢的人。你是怎么知道的？从课文中的小故事里知道的。非常好，你都可以用课文中的小故事来证明自己的观点了。那文中讲了几个小故事呢？（学生自由朗读课文，概括标题） 谁能用小标题的形式概括一下？文中讲了三个小故事，第一个“完璧归赵”第二个“渑池之会”第三个“负荆请罪”。 好，我们再一起来说一遍：“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”！ 四、品读课文，分析人物 （一）完璧归赵 文中哪些段落讲的是完璧归赵的故事？1—10自然段 现在就请同学们带着两个问题来默读1—10自然段：（1）明确故事的起因、经过和结果。（2）蔺相如是怎样的一个人？你是怎么看出来的？并用“—”画出相关的语句。 生回答第一个问题：起因：秦王想以城换璧 经过：蔺相如智斗秦王 结果：完璧归赵封大夫 生回答第二个问题： （1）“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智 思虑周全） （2）“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） （3）蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。） a.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。 理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。） b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。 （蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理 ，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。） （4）指导朗读，读出蔺相如的“理直气壮”，用声音和音调来体现气势。 （5）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”　　蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏） 秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。 从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？ （秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来。 “只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。） 齐读第10自然段：这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。解释：上大夫。 （二）渑池之会 “完璧归赵”之后，蔺相如继续留在赵王身边辅佐赵王，于是就有了第二个小故事的发生。 1、同学们学贵有疑，读书贵在能质疑，现在就请同学们自行阅读第二个小故事，把不明白的地方标注出来并提出你心中的疑问。 （1）“瑟”是什么？“缶”是什么？ （2）秦王为什么让赵王为其鼓瑟？ （3）蔺相如为什么要逼秦王为赵王击缶？ （4）蔺相如为什么敢逼秦王击缶？ （5）秦王击缶后为什么不敢拿蔺相如怎么样？ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。） 2、小