小学语文_人之初教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《人之初》教学设计 【教学内容】 教育部统编版一年级下册第五单元8《人之初》 【教材分析】 《人之初》精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的一种。它以三字断句、句句押韵，读起来朗朗上口，易读易记。两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。另外，本课生字在文中都独立成词，与学生生活实际有一定距离，识记有一定的难度。 【教学目标】 1、运用识字方法，结合语境认识“之、初、性、”等十三个生字，能够正确书写“习”字。 2、复习“不”的变调规律，联系生活了解课文的大致内容。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、感受韵文特点，培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。 【教学重点】 认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文中的内容。 【教学难点】 感受韵文特点，培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣，明白读书学习对我们人生的重要性。 【教学准备】多媒体课件、生字卡片 【过程设计】 一、创设情景，导入新课，初步了解《三字经》。 1、猜歌名，引出《三字经》 （1）同学们，今天这节课老师给大家带来了一首节奏欢快，韵律优美的儿歌，你们听…… （2）你能猜出这首歌的名字吗？ 学生听歌曲，猜歌名。 2、初步了解《三字经》，感受古文化韵味。 （1）（课件出示三字经）：孩子们，你们知道吗？三字经是中国传统启蒙教材。在中国古代孩子们读的第一本书就是三字经。它浅显易懂，取材典范，学习三字经的同时就了解了知识、国学历史故事及做人做事的道理。 （2）学生齐读：熟读三字经，便可知 天下事，通圣人礼。 3、引出课题 今天我们学习的课文就是选自《三字经》，让我们一起来感受他的魅力吧。请同学们齐读课题。 [设计意图：通过猜歌名，将学生已有的生活经验与本课内容产生关联，激发学生的学习兴趣。初步感受《三字经》的古文化韵味及在古代社会中的重要地位，产生阅读期待感。] 二、诵读课文，感受三字经的魅力。 1、通过朗读，感受韵文的句式特点。 （1）听课文朗读。 （2）学生根据提示自由朗读课文，读准字音，读通韵文。 （3）观察韵文的字数特点，了解三字断句的特点。（师板书：三字断句） 学生通过观察指出三字经的字数特点。 2、在诵读中感受三字经的节奏明快。 过渡：你们观察得可真仔细，别看它短小，但很押韵，读起来朗朗上口，节奏明快。 （1）（课件出示节奏）老师范读第一小节，学生试着模仿着读，师指名读。 （2）学生尝试按照三字经的朗读节奏，自由读第二小节。 （3）指生读第二小节。 （4）学生拍手朗读，进一步感受韵文明快的节奏。 3、复习“不”的变调规律，感受“不”在韵文中的不同读音。 （1）在韵文中有一个字的出现频率很高，你知道它是谁吗？ （2）还记得“不”的变调规律吗？ （3）学生齐读不的变调儿歌。 4、品读音，体会三字经的韵律美。 过渡：说到读音，在这首韵文里还有一个小秘密呢。（课件显示） （1）仔细观察第一小节的末尾读音你发现了什么？ 生观察读音指出韵母都含有an。 （2）观察第二小节的末尾读音你发现了什么？ 生观察读音指出韵母都含有i。 （3）教师讲解什么叫押韵。 （4）学生分男女生诵读课文感受课文的韵律美。 [设计意图：三字经片段中生僻字多，学生朗读有一定困难。课始由教师示范朗读，再自主借助拼音朗读，留给学生足够的时间，让学生反复练习，读准读正确。在读中，引导学生自主发现问题，进行观察、比较，探究韵文的特点：通过朗读发现句式特点——三字断句；利用多种形式的诵读感受节奏的明快；通过自主观察比较读音特点，了解韵文中的押韵，感受韵律之美。] 三、自主识字，为理解韵文做好铺垫。 1、定位联想，辅助学生记忆生字。 过渡：同学们读得可真是韵味十足，如果老师把韵文变成这样的形式，你还会读吗？ （1）指名朗读第一、二小节。 （2）同位对照屏幕，互读韵文，加深巩固。 （3）如果只读屏幕上的字，你还会读吗？指生读。 2、交流识字方法，引导学自主识字。 过渡：屏幕上的字也是我们今天这节课要学习的生字，下面老师把他们打乱顺序，你还会读吗？ （1）指2-3名学生带组词朗读。 （2）学生交流识字方法：用什么方法记住了什么字？ 3、小组合作，运用识字方法自主识字。 过渡：刚才这些识字小能手教给我