小学语文_古对今教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

教学设计 《古对今》教学设计 教学内容：第五单元，6、《古对今》 教材分析： 本节选自教育部统编版一年级下册第五单元6，对韵节奏明快，读起来朗朗上口，适合低年级学生在诵读的同时进行识字。本课由《笠翁对韵》改编，是继上册《对韵歌》之后，部编教材第二次出现对韵形式的韵文识字。不仅为学生提供了很好的语言环境，也为儿童感受中华传统文化提供了契机。让学生在语言对韵美的环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。 教学目标： 知识与能力：准确认读“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字，正确、规范地书写“细、夕”两个字；正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 用“加一加”“减一减”“换一换”“猜谜语”“看图识字”“说文解字”等多种识字方法，进行小组合作、上台展示等活动自主识字。 情感态度与价值观：感受语言的对韵美，激发学生对大自然的热爱。 教学重点：用多种识字方法自主识字。 教学难点：感受语言的对韵美，激发学生对大自然的热爱。 教学方法：引导发现法、小组合作法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 温故知新，激趣导入 1、活动一： 师：同学们，你还记得它吗？我们一起来读一下吧！ 生：（学生打节拍齐读） 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。 师：这段文字出自《笠翁对韵》。 2、活动二： 师：课本当中我们也学过《对韵歌》，齐读。 生：（学生打节拍齐读） 云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。 师：他们都有一个共同点，就是每句话里都有一个“对”字。（板书“对”字）什么对什么，形成对仗，读起来朗朗上口。 这节课我们继续学习对韵歌，请齐读课题《古对今》。伸出手和老师一起书写。 （设计意图：传统文化《笠翁对韵》与上册课文《对韵歌》都是学生们熟悉的篇目，读起来朗朗上口，既增强学生学习本课的自信心，又激发学生学习对韵歌的兴趣。） 二、 初读课文，认读字词。 1、师：首先我们来检查课文的预习情况，请同学们朗读课文，边读边圆圈画出每句话的最后一个字。女生读、男生读、全班齐读。看来同学们预习地很认真，课文读得很流利。找同学读一下你圈画的字。 生： 师：你画对了吗？我们一起拼读一下。你发现他的拼音有什么特点。 生：每个拼音都有“ang”。 师：这就叫押韵，读起来朗朗上口。 （设计意图：先让学生发现每行每句的特点，让学生体会课文的对韵美，同时检查学生的预习情况，让学生养成预习的学习习惯，为接下来的识字活动提供条件。） 课文读熟了，我们再来看一下本课的生字宝宝。（出示本文的生字，齐读） （1）活动一：结构分类 师：这么多生字宝宝，怎样才能把他们记住呢？我们先根据结构分分类吧！ 我们学过的结构有：独体字、半包围、全包围、左右结构、上下结构。下面请同位讨论，将这些生字进行结构分类。 生：独体字：严、夕 半包围： 全包围：圆 左右结构：酷、凉、细、朝、杨 上下结构：寒、属、晨、霞 学生齐读读，一字两遍 （设计意图：此环节进行集中识字，让学生根据生字进行结构分类，对生字进行初步区分与记忆。） （2）活动二：识字方法 师：我们怎样认识它呢？这就要用到我们学过的识字方法，有：“加一加”“减一减”“换一换”“猜谜语”“看图识字”“古字延伸” 请四人小组讨论，用识字卡片出题，随后推选一名同学上台展示一个生字，同时说一说你们组用到的识字方法。 活动预设：每组一名同学上展台进行识字卡片出题，其他同学识字记忆。 （设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字尤为重要。识字卡片能够让学生自主讨论识记方法，生动有趣，真正做到了把时间和空间交给学生，把课堂交给学生。） （3）教师点拨： A、看图识字法： ①细（写一写） 师：该老师出题了，同学们猜一猜这是什么字？ 生：细 师：你从哪里看出来的？ 生：雨丝是绞丝旁，土地是个田字。 师：雨丝像线，所以是绞丝旁；滋润着田地 我们一起来写一下吧！绞丝旁的起笔位置，运笔方向，以及田字上宽下窄。 投影展示一位同学生字，全班评优缺。 （设计意图：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规范书写，养成良好的写字习惯，做到识字与写字相结合。） ②圆 师：猜一猜，这是哪个成语？ 生：花好月圆 师：我们单看这个字“员”，下面的部分象什么东西？ 这就是古代的一种容器“鼎”，用来装东西或煮食物，下面支撑的小脚，演变成了“一撇”“一点”；上面有一个圆，它代表什么意思呢？代表鼎口是圆的，等到篆体的时候，就多了一个国字框，后来变成了现在的“圆”字。 （设计意图：看图猜成语，既注重学生的词语积累，又能够激发学生学习兴趣