小学语文_《组文阅读课—难忘的小学生活》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 当开始第六单元学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年，是孩子人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。本节组文阅读课以及接下来的写一写难忘的老师、同学，就是这系列活动中的一部分。 效果分析 本节组文阅读课的教学目标是： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子。 2.学习作者抓住典型人物、典型事例或精彩瞬间表达情感的方法。 3.体会文章表达的情感，感受老师对自己的关心，体会同学之间的真情。 目标达成情况，分析如下： 学生能正确、流利地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子，体会文章表达的情感，领会抓住典型人物、典型事例或精彩瞬间表达情感的方法。 有感情地朗读，还需要进一步练习。 理解含义深刻的句子，心有所悟，但表达不准确或不全面。 抓住典型人物、典型事例或精彩瞬间表达情感的方法，能体会其表达效果，需要在习作中练习运用，学以致用。 《组文阅读课：难忘的小学生活》教材分析 人教版六年级下册第六单元第一部分中的五篇阅读材料，是不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。 《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《作文上的红双圈》侧重于回忆老师的教诲。同样是回忆老师的文章，表现的重点不一样，有的是赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格，有的是回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱，有的是难忘当年老师对自己的鼓励。阅读这些文章，要体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情，要了解作者通过哪些事例再现老师的品格。 《忘不了的笑声》记录的是班上一个个个性鲜明的同学。阅读时，要留意作者写作的切入口——通过笑声写出一个个同学的特点，体会同学间浓浓的情谊，领悟到写同学可以有多种切入口，也可以有多种写法。 观课记录 陈炜炜老师评课： 突出合作、探究的学习方式。 积极倡导自由、合作、探究的学习方式，是语文新课程中的一个新理念。张老师的这节课正好体现了这一理念，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习，参与交流。他们都有较强的合作意识。学生在自主、合作、探究中学习，感受学习的快乐。 程善义老师评课： 注重方法引导、迁移运用。 及时总结学习方法，让学生明确学习过程和学习方法， 并运用到后面四篇课文的学习中，做到了学习方法的学以致用，利于学生阅读能力的提高。 靳婷婷老师评课： 注重培养学生的情感态度与价值观。 本节课的学习，能激发学生对老师的感激之情，激发对同学情的珍惜，激发学生的表达欲望。 评测练习 给红色的字注音 竺西小学 晦暗 沦陷 虐杀 红摹纸 娓娓动听 喝住 戛然而止 矜持 理解句子 “十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”谈谈对这句话的理解。 三、习作：写一写印象深刻的老师或同学。 《组文阅读课：难忘的小学生》课后反思 成功之处 通过一篇带四篇的阅读，读书方法能够学以致用，学生的阅读能力得以锻炼。 先自读、自学，再小组内交流，发挥了“兵教兵”的作用，利于学习积极性和团结互助的培养。 学习单上的表格，利于理清学习程序，便于学习成果的记录和展示。 引用夏丏尊先生的话，利于学生领会写作方法。 需要改进之处 朗读练习，安排得相对较少。 读喜欢的语段，应再多提问三五人，还可以加上全班齐读，以加深对文章情感的体会。 课标分析 2011版小学语文课程标准第三学段的阅读目标指出： “在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。” “阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 据此，结合教材与学生情况，制订了本节组文阅读课的教学目标为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子。 2.学习作者抓住典型人物、典型事例或精彩瞬间表达情感的方法。 3.体会文章表达的情感，感受老师对自己的关心，体会同学之间