小学语文_《日月潭》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《日月潭》教学设计 教学目标： 1．通过自读、小老师领读等形式借助拼音会认15个生字并会组词。正确认读多音字“薄”，积累文中四字词语和优美句子。会仿写“点点灯光、许许多多”。 2.通过自由读、小组读、老师引读等形式，感受日月潭的秀丽风光。背诵课文中自己喜欢的部分。 3.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。 教学重难点: 重点: 有感情朗读课文，积累优美语句，背诵喜欢段落，学会生字新词。 难点：有感情地朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀美。 教学方法： 讲授、合作探究、自主学习 教学时间： 第二课时 教学过程： 一、板题，复习导入。 1．（师生齐书课题）读后解释“潭”：水很深的池。 2．复习生字词语。 3．师生结合课外图片资料了解日月潭。这么美的日月潭，看看课文是怎样描写的吧？ 二、朗读感悟课文。 1.初读赏美。 （1）师：请大声朗读整篇课文，感受日月潭的美丽。 学生自由朗读课文。 （2）师：谁能用文章中的一句话说一说日月潭的美丽？哪个词语概括了日月潭的美丽？ （3）教师引读第一自然段，回顾日月潭的地理位置和周围的优美风光。 2.默读品美。 师：默读课文2—4自然段，把你认为最能体现日月潭美的句子或词语，用~~~~~画出来。 学生交流初读课文，积累的喜欢词语、句子。 3．精读感悟。 （1）感悟第二自然段。 师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，想一想，日月潭的名字是怎么来的？ ①学生自由小声读，画出有关写日月潭名字来历的句子。 ②交流：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 ③课件出示日月潭形状的大体图形。教师讲解日月潭名字的由来。 ④比较句子： 小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：你喜欢哪句话？为什么？ 师：圆圆的，弯弯的，用得很好，不仅我们感受到了日月潭的美，而且使我们知道了日月潭名字的来历和潭水的形状有关。 （2）重点指导品读第三、四自然段。加强语气方面和感情方面的指导。 ①师：哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美？你知道日月潭清晨、中午、下雨时的风光各有什么特点？ 学生交流。日月潭清晨、中午、下雨时的风光特点分明是：隐隐约约、清晰、朦胧。 ②重点指导：第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”读得声音轻一点，慢一点。第二句话要把“晨星和灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物。然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”。读时语调虚一点儿，慢一点儿，读出模糊不清，时隐时现的感觉。 第四自然段，写日月潭中午的两种景象，抓重点词语“清晰、朦胧”理解。朗读时要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美！注意音调和语速的指导。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨，轻纱，一片朦胧和仙境”。 ③多种形式读，如指名读，齐读，男女生对读。 4.回归整体，体会情感。 全文朗读时要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月谭的由衷赞美之情。宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却又极少数人不承认他们想把台湾从中国分裂出去！你们说他们这么做，我们能同意吗？对！这是我们中国人觉绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。 三、创设情境，感情升华。 1.这节课我们领略了台湾的优美风光，积累了好词好句，希望大家以后有机会的话能够去踏遍祖国的壮美山河。 2.积累二字词语和四字词语。 四、布置作业：课后请大家完成课堂检测单 板书设计： 10.日月潭 早晨 隐隐约约 风光秀丽 中午 清晰 下雨 朦胧 《日月潭》学情分析 鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字的主动权交还给学生；让学生理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读促悟。 教师在阅读教学中还要有的放矢地指导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，教会学生在阅读中积累、运用所学词语及方法，为今后中高年段的习作打下基础。 《日月潭》效果分析 学习兴趣是学生有选择地，积极愉快的进行学习的一种心理倾向。兴趣是学生进行探究学习的动力，这就是说学生的探究欲望一旦被激发出来，就会对探究学习感兴趣，并以积极主动和坚强意志参与探究性学习活动，因此，在语文教学中，我们要根据教材内容的特点创设情景，激发学生进行探究学习的欲望，从而变“接受性学习”为“探究性学习”进而提高语文教学质量。 在学习《日月潭》时，学生对台湾的日月潭十分陌生，老师课下引导学生搜集这方面的材