小学语文_桂林山水教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

2.《桂林山水》教学设计 教学目标： 1.通过自主学习，认识生字、新词。 2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。 教学设计： 一、故事导人，激发兴趣。 1.同学们，现在老师请大家看几幅图画。看完这些图片，你想说些什么吗？知道这是哪里的美景吗？（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石嶙峋，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世界所罕见，所以有“桂林山水甲天下”之美誉。） 2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。（板书：桂林山水） 二、检查预习。 1.指名认读字词。 （你们在家已预习了课文，下面老师看看你们是否能准确读出这些词语。） 2.这篇文章中运用了很多优美的词语来描写了美丽的桂林山水，我们来读读好吗？在课文中划出这些词语。自己再小声地读一遍。抄到摘抄本上。 3．你从课题知道这篇文章主要写的什么？ 三、请同学们按下列要求自学课文 1.自由读全文，请找出一句能概括全文，给你总体印象的句子。 2.全文的结构是怎样的？ 四、读第一段，思考：甲天下是什么意思？是什么原因使作者去游览那里？ 五、精读第二节，体会感情。 1．提出要求，自读第二段。 （1）、大海的水、西湖的水有什么特点？ （2）、桂林的水有什么特点？圈出概括特点的词。 （3）、想想作者是怎样把这些特点描绘出来的。 （4）、写大海与西湖，是为了什么？ 2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。(板书：静清、绿) 作者是怎样描写这几个特点的？出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 从感官上突出漓江水的“静”，从视觉上突出漓江水的“清”，通过形象的比喻，从色彩和品质上突出漓江水的“绿”。 （2）作者运用了排比、比喻的修辞手法写出了桂林的山水美。介绍什么是排比。 （3）体会作者具体形象描写景物特点的方法。（先概括写，再具体写） 照样子说一说 1.树上的鸟儿真多啊，多得（ ）。 2.这棵老槐树真粗啊,( )。 3.妈妈买来的西瓜( ),( )。 （5）通过范读、指名读、齐读等形式，更深入的体会漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。注意“啊”的变音。 4.填空，激情点拨。 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 小结第二段的学习方法。 （1）划划：划出水的特点。 （2）读读：读出美的感受。 （3）说说：作者的写作方法。 四、用学习第二段的方法学习第三段： 学习要求： 1.找出描写桂林的山特点的句子。 2.认真朗读有关句子， 体会作者的思想感情。 3.本节开头将“泰山”、“香山”与“桂林的山”进行比较，这样写有什么好处？ 个人自由说——小组讨论说 2.学后交流。 （扶放结合，注重学法的迁移。） 3.齐读第三段。这一段运用了哪些修辞手法？（比喻、排比、夸张） 五、总结本课值得学习的写法 六、读写结合，延伸课外。 其实，同学们也游览过很多名胜。仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。  《桂林山水》学情分析 小学四年级的学生已经具备了基本的识字能力和阅读能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有较好的提高，理解本课语言文字不存在障碍。但由于这篇课文是一篇写景的文章，对于本班的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些图片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和评价。 学生当堂学习效果评测结果及分析 评价内容 统计 学习