小学语文_鲸教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

说明文 《鲸》教学设计 一、创设情境，导入新课： 1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢，知道这是什么动物吗？——鲸《板书。（鱼做偏旁要写的窄瘦一些，这体现出汉字的谦让之美。） 2、课前同学们做了预习，也搜集了有关鲸的资料，谁来说说你对鲸有哪些了解?同学们已经了解了鲸的这么多知识，非常了不起。下面我们一起来学习“鲸”这篇课文，看看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。先来了解本课的学习目标。 学习目标：1、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣。（重点） 2、在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。（难点） 二、细读品味，感受鲸的庞大 自由朗读课文，说说课文主要介绍了鲸的哪些方面？注意读准字音，读通句子。（思维导图板书：体形 进化过程 种类 生活习性） 快速浏览课文第一段，看介绍了鲸的什么特点？ 用一个字概括（大）把这么长的一段文字，读成一个字，这就是读书的方法，抓关键字。 自学指导一：静心默读第一段，哪些句子写出了鲸特别大，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流. 生交流后出示句子： “不少人看到过象，都说象是很大的动物……” 改为“美西獂” “狗”作比较时要选择合适的，尽量是熟悉的，有相似点的。 “十六万 ” 你是从数字中体会出的，把数字去掉作对比。（更具体说明了鲸的大）谁能把它读得更大些。（听了你的读，老师也仿佛看到了这头巨大的鲸） “要是……”“人站在它嘴里，举起手来还摸不到”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去？）从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。 一起来感受下鲸的体形庞大。（观看视频） 把你的惊叹带入朗读之中吧，请以解说员的口吻来介绍。（再读第一段） 总结第一段的学习方法： 三、研读鲸的其他特点： 自学指导二：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，运用抓特征、提炼关键词、找说明方法、画图等学习方法，小组合作完成其他分支。 生自由交流，并上台完成板书。教师相机点拨。 分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。 打比方：其实是比喻，但在说明文中是 打比方 使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。 师生共同完成板书： 四、拓展延伸，总结方法： 学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，那作者是如何写好这篇文章的呢？总结说明文的写法： 五、作业设计： 1、尝试用思维导图自主学习《松鼠》。 2、写一种自己熟悉的事物，用思维导 图列写作提纲。 教学反思 《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法，同时，通过学习培养学生探索动物世界的兴趣。 说明文相对比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。比如在讲第一段鲸的形体特点时，通过一段鲸的视频资料让学生直观感受到鲸的形体庞大，更容易调动学生的感官，让朗读更有味道，让教学有效地开展学习。 教学中把思维导图这一学习工具引导了本文的教学中，运用抓特征、提炼关键词等学习方法共同梳理了鲸的第一段的内容，鲸的形体庞大。接下来让学生用习得的方法分组学习其他方面的内容，并让学生上台展示，充分体现了学生的自主合作，培养了学生的自主学习能力。 这篇充满动物知识的文章，本该引起学生更大的兴趣的，但整节课下来，学生不是很积极地思考或回答问题，所以在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色，既要根据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要灵活地处理学生的各种回答，还要注重用合适的方法引导学生。 课标分析 《语文课程标准》5--6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。 基于此，说明性文章的教学要体现语文的特点，应该充满着“语文味”，切不能把它上成常识课。因此，对于此类课文教师要认真研读，反复琢磨，把握文本的特点，关注文本的语言，捕捉文本中的特殊的词句和语言形式，以充分挖掘出文本中的语文元素。要注意以下几点： 一、文本的表达顺序，是