小学语文_巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

山东教育出版社小学语文四年级上册 巨人的花园 教学设计 教学目标： 1．读熟课文，了解文章内容，学习并掌握生字新词。 2．品读文中重点句段，想象情境，体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。 3．品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望，愿意和同学交流阅读感受。 教学重难点： 重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学方法：朗读教学法、情境教学法 教学准备：1、多媒体课件2、学生课前自主预习课文 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题 同学们，老师给大家带来了几位老朋友，你还记得他们吗？ （课件出示四幅图片：丑小鸭、白雪公主和七个小矮人、小木偶皮诺曹、小红帽） 一个个奇妙的童话故事总能把我们带入美好的情境，你还读过哪些童话故事？ 这节课，就让我们跟随作家王尔德到《巨人的花园》中，继续去感受童话的无穷魅力。 请大家齐读课题。4、在你的想象中，巨人是什么样子的？ 这样一个巨人，他的花园会是怎样的呢？ 5、让我们带着这些想象一起走进-----（学生再读课题） （设计意图：本环节大约用时3分钟，从孩子们熟知的童话故事入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，打开孩子的想象空间，营造童话学习的氛围，使学生对学习充满期待。） 检查预习 初步感知 1、师：课前大家对课文进行了自主预习，谁能读一读这些词语？（单生读、齐读） 训斥 叱责 拆除允许 呼啸 冷酷 训斥 叱责 拆除 允许 呼啸 冷酷 洋溢 喧闹 火辣辣 提示：“火辣辣”是ABB式的词语，“辣”字要变调读作一声。 2、读准了字音，你还有什么要提醒大家注意的吗？ 预设：形近字：拆——折 酷——醒 充——允 近义词：训斥——叱责 （ 区分词义） “溢”的右上边不是“兴”。 （课件放大溢字，圈出相关部件） 师：从偏旁看，“溢”字应该与什么有关？谁能根据这幅图说一说“溢”的意思？ 师：这只是从字面上理解，要真正理解“洋溢”这个词，还要把它放进句中来读一读。 （课件示句：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）齐读 师：“洋溢”在这个句中是表示什么满出来了？可以把“洋溢”换成什么词？（充满） （设计意图：本环节大约用时3分钟。四年级学生已经具有自主预习能力和自学生字的能力，这一环节旨在进行适当的检查与反馈。在读准字音的基础上，引导孩子从字形、词义等方面去自我发现，互相提醒学习中需注意的地方，然后教师进行有效指导，真正做到先学后教，以学定教。） 对比读文，感受神奇 （一）花园美丽 1、同学们，你们看，这就是那座常年充满孩子们欢乐笑声的花园（课件示花园一年四季图片）引导学生读句：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。 2、大家想象一下，孩子们在这四个季节里都会在花园里怎样玩耍？ 师小结后课件示句：村子里的孩子都喜欢到那里玩。（齐读） 3、孩子们这么喜欢这座花园，巨人知道吗？为什么不知道？他这一走就是七年，在这七年里，巨人的花园里（引读）春天_____，夏天_____，秋天______，冬天_______ ……欢乐的笑声。师：这座花园也成了孩子们的乐园。 （设计意图：本环节大约用时3分钟。由“花园美丽”入手，想象一年四季孩子们会在花园里怎样玩耍，将静态的文字，转化为动态的场景，引导学生进行口语表达的练习，并与下文“巨人的花园”中的奇妙景象进行对比，引起学生进一步学习的兴趣，为更好理解文本打下基础。） （二）花园神奇 1、可是，有一年秋天，巨人突然回来了，这个四季分明、风景如画的花园竟然发生了神奇的变化，请大家默读课文3——11自然段，划出描写花园景色神奇的句子，多读几遍，并在空白处写出自己的体会。 2、学生交流 神奇1：课件示句： 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 师：神奇在哪儿？同学们，村子里的景色是怎样的？巨人的花园呢？ 师：看到这两种截然不同的景色，你有怎样的感受？请带着你的感受读一读。（单生读、齐读） （评价：你能抓住关键词，读出自己的体会。老师仿佛真的看到巨人裹着毯子还瑟瑟发抖的样子。） 神奇2：课件示句 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：文中哪几个词让你感受到了春意？此时此刻，你仿佛看到了什