小学语文_夜莺的歌声-语文-小学-张蓓蓓-2731000932教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《夜莺的歌声》教学设计 【教学目标】 1.理解课文内容,体会小夜莺的机智勇敢和爱国精神。 2.理解含义深刻的句子。 3.有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、激情导入 同学们,我们生活在和平年代,幸福地学习、生活着。而苏联卫国战争时期的孩子又是怎样生活的呢?快速读下课文,你就知道了。 二、初读课文,自学交流 1.轻声读课文,画出生字、新词。 (1)字音。 　　木屑(xiè)　　削(xiāo)苹果　　尘埃(āi) (2)字形。 喂:不多一撇。滚:不少撇。毁:左上是“臼”。 在苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作夜莺的孩子,巧妙地同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息、协助游击队消灭了很多德国侵略军。 3.质疑问难。 三、默读课文 1.全文是以什么为线索描写的?(夜莺的歌声。) 2.还可以说是按什么顺序?(事情的发展。) 3.课文以空行为标志分四部分,迅速浏览,看每部分都写了什么。 四、默读课文,体会情感 1.默读含义深刻的句子,想象当时是怎样的情境,你从中体会到什么。边读边想边标注。 2.班内交流。 　　(1)这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来。 在空无一人的村子里,到处是黑色的碎瓦,烧焦的树木,然而“小夜莺”却悠闲地唱着歌。他唱一阵,停一会儿,好像在喘息,其实是在观察周围的动静、侦察敌情。发现敌人后,他唱得更起劲儿了,他已经做好引敌上钩的准备了。 　　(2)“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。” “小夜莺”很自然地告诉敌人会学杜鹃叫,这样为给游击队报信做了准备。可见他与敌人周旋很有经验,十分巧妙。 　　(3)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个!” 这是在暗暗地骂鬼子,既不使德国鬼子有觉察,又表达了他心中对敌人的憎恨。 　　(4)“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。” “小夜莺”面对鬼子不能直接骂他们是鬼子,把他们称为野兽,表现了他的机智勇敢。 　　(5)小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。 欢快的鸟鸣,无所顾忌的游戏,多么顽皮的小孩啊!其实他是在麻痹敌人,进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩。同时,学不同的鸟叫也为同游击队联络做了准备。 　　(6)“你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。” “小夜莺”不着边际的回答,使敌人完全相信了他什么都不懂,只是个顽皮的孩子,巧妙地掩护了自己。 　　(7)第二天,在被烧毁的村子的围墙旁边,在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望望那通向村子的几条道路,好像在等谁似的。 　“小夜莺”又投入了新的战斗。他又在坚守岗位,察看敌情,以便通知游击队再次歼灭敌人。 三、有感情地朗读,深入体会 1.找出你最受感动的地方读读,读出“小夜莺”的机智勇敢,读出你的敬佩之情。 2.自读或分角色朗读。 3.指名朗读。 四、总结全文,体会领悟 《夜莺的歌声》学生学习情况分析 文中的小夜莺与四年级学生年龄相仿，学生学习兴趣浓厚。但本文篇幅长，语句含义深刻，对四年级学生来说，具有很大的挑战性。而且战争对我们的孩子来说很遥远，炮火纷飞的镜头，他们只在电视电影中看到过，对于面对面跟敌人周旋，他们觉得很刺激同时又是不可思议的。 　　学生能从描写小夜莺言行的句子中，体会到他的机智勇敢。但对于课题为什么用“夜莺的歌声”作题目不大理解，这是教学的难点。另外学习时，学生容易只停留在“小夜莺机智勇敢”的层面上，并不能深入体会战争给当时的人们带来哪些苦难，难以得到“反对战争、维护和平”情感升华。 《夜莺的歌声》?学习效果分析 本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果： 1.在初读课文的时候，让孩子们用自己喜欢的方式朗读，边读边注意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。 2.充分利用多媒体教学。我利用多媒体课件带领学生了解德国法西斯，了解未解体前苏联的国情，并辅助地图让学生了解法西斯的扩张范围和侵略行径，这对学生了解文本从而更深刻的体会人物感情提供了很大的帮助。 3.为了体现本课的教学重点，我抓住课文中描写体现“夜莺勇敢机智的句子”一条主线，抓这些句子展开教学，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会；然后让学生把自己找到的句子说一说，说说你是从什么地方感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。 4.反复朗读，体会感情。文中的对话，在充分感悟的基础上，进行分角色朗读。由读熟到读得入情入境，人物形象在学生的头脑中也就由抽象的