小学语文_部编新教材—枫树上的喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

枫树上的喜鹊 教学设计 教学目标： 1.认识“渡、荫”等9个生字，认读“撑着、渡船”等11个词语，会写“伞、母”两个生字。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读，试着有感情地朗读课文。 3.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢什么。 4.能根据情境展开想象，把自己想到的内容表达出来。 重点难点： 重点：学习本课生字；正确、流利、有感情朗读课文。 难点：说一说“我”喜欢什么，对吃虫子的场景进行想象说话。 联系生活，激趣导入 1、联系生活想象说话 老师和大家来分享一个小故事：上周我去春游的时候，有几只小黄鸭向我跑来，“嘎，嘎，嘎”地叫着，我感觉，它好像在说“你好，欢迎你的到来。”同学们有没有和我一样的经历，也听过小动物叫，还感觉它们好像是在说什么？（生自由言说） 2、介绍喜鹊，引出课题 现在来听一种小鸟的叫声，你听到了谁在叫？喜鹊。和老师一起把它的名字写到黑板上。一起大声喊喊它的名字，生齐读喜鹊。听到同学们的呼喊声，喜鹊飞到了屏幕上，瞧，它身穿黑白相间的燕尾服，有蓝色花纹，人们常说喜鹊喳喳叫，好事要来到。它喜欢在大树上枫树上安家。板书剩下的课题：枫树上的。 3、齐读课题——枫树上的喜鹊 二、接读课文，检查生字词 1、接读课文，正音 同学们课题读得这么响，老师还想听听大家读课文的声音，接读课文，随时正音。 2、用各种方法，认读生字词 第一组生词：撑着 渡船 （1）指生领读。 （2）如何记住“撑”这个字？生分享识记方法：加一加，编故事等。教师再补充做动作识记“撑”，全班一起带着动作读——撑着。 （3）“渡”有什么方法记住？“渡”这个字和什么有关？你怎么知道的？（关注偏旁三点水） 第二组生词：渡口 渡口旁 渡口边 渡船 渡口对岸 （1）借助图片，学习和“渡”有关的词语 由“渡”的三点水旁，引出一条小河，出示图片，在图片的上标注词语“渡口、渡口旁、渡口边、渡船、渡口对岸”，借助图片，根据位置的不同，引读相应的词语。 （2）根据图片上的枫树，读好长短句，随文认读“绿荫、遮蔽” 图中的这棵枫树，像什么？一把太阳伞——一把绿色的太阳伞——一把很大又很高的绿色太阳伞。读好这个长短句 这枫树向下遮蔽了渡口，认读“遮蔽”，向上遮挡了太阳，于是树下有了“绿荫”。认读这两个词语。 （3）学写“伞” 枫树就像一把伞，伞这个字要求会写，观察，它像什么？出示伞的图片，书空、练写、讲评、修改“伞”这个字。 第三组生词：拼音字母 答案 山冈 懂得 （1）指生领读词语 （2）学习“母”这个字。 三、深入文本，说说“我”喜欢 “我”一有时间就来到渡口边，站在枫树下，“我”喜欢这个地方，“我”都喜欢什么呢？请默读课文1-4段，用横线画出“我”喜欢的内容，注意默读不出声，不指读。读好起来交流： 1、“我”喜欢村口的一棵枫树。 根据学生的回答，板贴：一棵枫树。 这是一棵怎样的枫树？指生读：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 如果你在这枫树下，什么感觉？读出来。 让我们一起在这枫树下乘凉、躲风雨吧，一起读出你的喜欢。 2、“我”喜欢一个喜鹊窝 根据学生回答，板贴：一个喜鹊窝 指生读：枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。 多喜欢？指生读。读出喜欢极了，齐读。 3、我不仅喜欢枫树、喜鹊窝，还喜欢？板贴：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。 展开想象： 我常常站在枫树下，看喜鹊窝，听喜鹊跟我说话，喜鹊会说话吗？是我的——想象（板书），我们一起来动脑想象： A．清晨，当我背着书包去上学的时候，喜鹊对我叫着，好像在说？生想象说话。 B. 傍晚，当我砍完柴回家的时候，喜鹊又对我叫着，好像在说？生想象说话。 （2）有感情朗读： 我喜欢喜鹊阿姨，女生读：我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 我喜欢喜鹊弟弟，男生读：我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 4、谁能看着板书，用一句话说说，“我”喜欢什么？ 四、分角色体验，补白想象小练笔 1、用“一会儿”排比说话 “我”确实喜欢，从那天起，我一有空就到渡口边去看望喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，就像问候我的一家人。我都看到了哪些情景？指生读；我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们自己发明的拼音字母…… 发挥想象，喜鹊阿姨还会教小喜鹊学习什么？生自由言说。谁能像文中一样，用上“一会儿...一会儿...一会儿...”说一说，喜鹊阿姨还会教什么？生说。 2、分角色朗读看日出的情景 喜鹊阿姨教得可真不少，这不，一天早上，“我”又很早来到枫树下，“我”看到太阳从山冈对面升上来了，喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢！ （1）分角色读：指生扮演喜鹊阿姨、喜