小学语文_1.课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《影子》教学设计 教学目标： 1.认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁，会写“在”字。 2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。 3.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。 4.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这四个词来表达方位。 教学重点：正确朗读课文，识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。会写“在”。 教学难点：体会影子的特点。辨别“前、后、左、右”四个方位。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、猜谜导入，激趣揭题 师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师就带来了一个谜语。 （一）出示谜语，引出“影子”。（大屏幕出示谜语） 像我不是我，常常跟着我， 一会儿在前，一会儿在后， 和她说说话，就是不开口。（影子） 1.找生读谜语。 2.找生说谜底。 3.今天我们就来学习一篇跟影子有关的课文。（板贴课题） 4.齐读课题，指导影子的读法和字形。 师：仔细观察这两个字的读音，谁有好办法能读准这两个字呢？预设：生：注意读好影后鼻韵母。子在这里读轻声。要注意读准确。 师：你能读给大家听听吗？ 生读. 师：后鼻韵母和轻声都读得非常准确。 师：读音读准了，哪个小朋友有好方法记住“影”的字形呢。 预设：生1：图片帮助识记字形：火红的太阳照在物品上，在地上就形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表物品。就代表影子。 生2：景加三撇就是影。 …… 师：小朋友们的识字方法真多，老师佩服你们。 二、感知文本，随文识字。 （一）师导入：生活中我们经常会看到影子。大家看，（出示图片）你们见过自己的影子吗？有一个小朋友写下了一首关于自己影子的儿歌，你们想去读读吗？ （二）多形式读文，初步感知 1.师引导问：在读课文之前，老师想知道，你有什么好办法把课文读好呢？ 生交流。 师总结：小朋友们的方法都不错，老师也给大家提几点建议（大屏幕出示） （1）在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典…… 把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 2.教师组织学生自由朗读课文。 请小朋友打开课本80页，去读一读吧。 3.找学生读课文文，同学互评，纠正错误。 4..出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词。 师：如果把这几个词语读准确，课文就会读得更棒。谁来试一试。（找生读） 师：仔细观察这几个字的读音，你有什么发现？ 生：这几个字的读音都是轻声。 师：你能读给大家听一听吗？（轻声读得真准确。） 指导读、集体读。 5.师范读：这么有趣的小儿歌，老师也想读，请小朋友们当小听众，注意听老师的朗读语气和停顿。 生评一评老师的朗读：你觉得老师读得怎么样？ 6.多种形式练读： 师：你们也学着老师的样子读一读吧。 （1）个别读。（2）男女生分读（3）集体读 （三）读重点句子，体会影子的特点。 1、把握感情：师：小朋友们，读了课文你觉得文中的小朋友对影子有一种什么样的感情呀！ 预设：生：（1）文中的小朋友很喜欢影子，与影子形影不离。 生（2）文中的小朋友对影子有一种喜爱之情。 …… 2.品味重点语句。 师：文中哪些句子表现了作者很喜欢影子，影子与“我”形影不离呢？请你快速读读课文，把它画下来。 生读书画句子。 师：谁想起来读读你画的句子？还有补充吗？ 大屏幕出示：（1） 影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 （2） 影子常常陪着我，它是我的好朋友。 3.指导有感情朗读。 师：请看大屏幕谁来读一读，读出你对影子的喜爱之情。 （1）请学生读。 师评：影子真是你的好朋友，从你的朗读中我感受到了你对影子的喜爱。 （2）加粗小黑狗和好朋友 师：多有趣的比方啊，谁能读一读这两个词？你读出了对他们的喜爱。 （找生读，识记这两个词语。） 4.联系实际感受影子的特点。 师：是呀，小朋友们，生活中影子常常跟我们一起。你能说一说，你都什么时候会看到影子呀？ 预设：生（1）有太阳的时候，我会看到影子。 （2）晚上月亮很亮的时候，我也会看到影子。 （3）有灯光的时候，我能看到影子。 师：你们观察的真仔细，太了不起了！那么每次你看到的影子位置是一样的吗？ 预设：生：不一样，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。 5.大屏幕出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 （1）齐读句子 （2）指导读音，变红四个生字“前后左右”，怎样读准“左”字？强调注意左是平舌音。 （3）辨析左右字形。 师：左右这两个字太像了，我都有点分辨不清了，谁能帮帮我怎么区分它们俩呀？ 生：利用口诀：左下有个工，右下有个口。 三、方法指导，巩固生字。 （一）巩固生词。 师：小朋友们课文学习得非常棒，下面我们来做个摘苹果的游戏。每个大苹果上有一个词语，如