小学语文_【教学实录】雨点儿教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雨点儿》教学设计 教学目标： 1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问有”等5个字和横钩1个笔画。 2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学重难点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学过程： 一、歌曲导入，揭示课题 1、播放歌曲《大雨和小雨》 师：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：哗啦啦，淅沥沥……它们是谁呀？ 生;大雨和小雨 师;我们给他起个好听的名字，叫做“雨点儿”（板书课题） 2、读课题，读好儿化音 雨点儿真可爱，快来和他打个招呼吧。你来。（指名读） 师; 你读得真准确，这叫儿化音，点和儿要连在一起读（加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。请大家跟我读;雨点儿 二、初读课文，整体感知 1、教师范读课文。小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。 2、学生自读课文。这么有趣的故事，你想不想读？借助拼音自己试着读一读吧，能读准字音，读通句子,不认识的字借助拼音多读两遍。 3、刚才同学们读得可真认真呐，读了课文，你知道课文讲了谁和谁的故事?（板书；小雨点 大雨点） 三、检查预习，学习字词 （一）带拼音认读生字 过渡：课文读完了，生字宝宝想要和你交朋友呢，谁来当小老师领读一下？找2名学生分别当小老师领读。 （二）去拼音认读生字 记住生字宝宝的名字了吗?我们来开火车读一下。火车火车从哪开? （三）识记生字 1、学生交流识字方法(预设)： 过渡：同学们可真厉害，记住了这么多的字。你能说说你用什么方法记住了哪个字？ 加一加：娄加反文就是“数”；穴宝盖加工就是“空”；绞丝旁加录就是“绿”； 熟字加偏旁：口加门就是“问”；彩加三撇旁就是“彩”；至加立刀旁就是“到”。 加一笔变新字：万加一笔点变成“方”。 2、教师相机引导认识三个新偏旁及带有这些偏旁的字，小老师来领读：三撇旁：影 形；穴宝盖：穿 窗 ；立刀旁：刘 刚。 3、字理识字：“出”。 出示图片，猜一猜这是哪个字呢？ 引导学生观察、了解“出”，在古代是一只脚迈出山洞的意思，后人根据意思不断调整，逐渐演变成现在的“出”字。 4、学习多音字：“数”和“长” 我们先来了解“数”和“长”的不同读音，再给他们组词。小老师来领读。 5、总结识字方法。 我们可以利用一些常用方法来识记生字，比如加一加、熟字加偏旁等，也可以根据字的意思来识记生字，多音字也是识字的好方法。 6、游戏巩固：生字宝宝可调皮了，都躲到小雨点的后面了，让我们大声地喊出他们的名字，把他们叫出来吧。 （四）学习词语。 1、认读词语。生字宝宝很热情，他们互相成了好朋友，你还认识吗？（齐读、男女生读） 2游戏巩固：读得真不错，老师要送礼物给大家，看谁得到的星星最多。 四、品读课文，理解感悟 （一） 创设情境，品读第一段。 1、出示下雨的动画。 瞧，下雨啦，他们下的多欢快呀！谁来读一读这句话？ 你从这一句话中感受到什么？生：雨点很多。 你从哪个词语感受到雨点儿很多？生：数不清 小雨点真多呀，谁能像他这样读?你来，你来（指名学生朗读） 2、齐读。这么多的小雨点，我们一起来感受一下吧。 （二）、创设情境，品读二、三、四自然段。 1、情境一 师：这么多的雨点里既有大雨点，又有小雨点，半空中，他俩相遇了，会说什么呢？ A大雨点说了什么?你读。(指名学生朗读) 我听出了问的语气，谁来学着问一问？ 大雨点说了什么？你读 大雨点说了什么？你读 B小雨点怎么回答的? 谁能读出来？ C、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！他是怎么问的？ 生：“你呢？” 师：谁在问谁？问什么？ 生：小雨点儿问大雨点儿。你要到哪里去？ E、那大雨点儿是怎样回答的，谁能把它读出来？ F、角色扮演。孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。 G、男女赛读。 2、情境二 小雨点儿和大雨点儿离得很近，是这样说话的，假如他们离得很远，会怎样说呢？ (找两个离得远的学生朗读，教师指导。) (加动作表演朗读。双手放在嘴边，大声喊。) 4、情境三 大雨点和小雨点都着急去一个地方，他们心里很着急，此时他们相遇了，会怎样说呢？ （指名读，教师指导—学生练习读对话，语速变快，读出着急的心情） （三）品读第五自然段 大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。他们去了哪里？那里又发生了什么样的变化呢？ 1、小雨点去了哪里，带来什么变化？ A、出示图片。小雨点去了哪里? 生：小雨点去了有花有草的地方。板书（有花有草） B、出示动画。这里发生了怎样的变化？ 生;这里的花更红了，草更绿了。板书（花红草绿） C、这