小学语文_天地人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字；读准字音，认清字形； 2、结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变； 3、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。 4、提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣； 5、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 教学重点：会认本课6个生字，读准字音，认清字形。 教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。 教学准备： 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 教学过程： 课前组织教学，渗透学习常规 1.谈话组织教学。 小朋友，从今天开始，我们要正式学习汉字，学习汉语。我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。 2.借助儿歌渗透学习常规。 （1）出示儿歌。 老师给大家带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢？听老师读一读。 （2）听老师念儿歌。 教师边拍手边念儿歌： 小朋友，上课了， 小耳朵，竖起来， 小眼睛，看老师， 专心听，认真想， 回答问题先举手， 尊重他人有礼貌。 （3）渗透学习常规。 儿歌里叫我们上课的时候怎么做？你们能做到吗？ 设计意图：对于低年级的孩子来说，儿歌是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢儿歌。对于刚入学的来说，学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标。 落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。开课的这首儿歌的设计就是紧紧围绕着教学目标，让孩子在儿歌的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 板块一 ?欣赏国学国画，感知传统文化 小朋友，我们都是中国人，讲的是汉语，写的是汉字。中国人都要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。你们想变聪明吗？ 1、国学天天读 三才者，天地人。三光者，日月星。——《三字经》节选 听老师读、跟老师读、齐读、分男女读、指生读等方式 2.看图引出“天地人”。 出示背景插图： 你在这幅画里看到了什么？（“天”“地”“人”） 3.小结揭题。 这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫——天地人。 设计意图： 本环节力求体现“立足课堂，播撒传统文化的种子”。将传统文化“请”进校园，“请”进课堂，让传统文化渗透到语文教学中来，让我们的学生在灵魂深处，夯实传统文化殿堂之基，净化每个学生的心灵，这是我们每个教育工作者永远的责任和使命。优秀的中华传统文化，就是那梦中的伊人，她美丽着，微笑着，深思着……回到源头，走进古典，仿佛进入了豁然开朗的桃花源。在大语文的时空里，我们掬古典之泉，濯蒙尘之心，我们在愉悦中学会孝敬，学会关爱，学会诚信，学会思考，学会勤奋，学会优美，学会深刻……语文让我们快乐，语文让我们聪明，语文让我们美丽，语文让我们高尚，语文让我们有了内涵，语文让我们体现出了人的意义、人的价值、人的尊严！《三字经》和国画的引入，让孩子常享“语文”的乐趣，常品成功的快乐。 板块二 认读生字，渗透汉字文化 一、识记“天地人” 1. 追本溯源学习“人” （1）了解“人”的演化：会劳动才能称之为人。你能吗？ （2）给“人”找找朋友，活动设计：可以用师生对答的方式来巩固读音，扩展词汇。 师：我说男人。 生：我对女人。 师：我说好人。 生：我对坏人。 （3）总结识字方法：一组一组找朋友识记。 2.形意结合学习“天地” 简介“人”与“天地”的关系：人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地 活动设计1：看图识记“地”。 （1）出示“草地、雪地、田地”的图片： 当它穿上小草的衣服时，我们就叫它——草地。 当它穿上白雪的衣服时，我们就叫它——雪地。 当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫它——菜地。 第四幅图，想象说：你仿佛看到了和“地”有关的什么东西？ 活动设计2：联系已有认知识记“天”。 （1）说说记住“天”的好办法：加一加，“大”字上面加一横；猜字谜“两个人”。 （2）“天”有哪些朋友？ 提示：从类别角度帮助学生扩展词汇。如：天宫、天庭、天神、天兵天将；昨天、今天、明天；天气、天空…… （3）形成思维导图读一读、记一记 ?