小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《乌鸦喝水》教学设计 【教材分析】 《乌鸦喝水》选自人民教育出版社出版的义务教育教科书，是一年级上册第八单元的第二篇课文。本单元围绕“观察”这个主题，以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。 【教学目标】 （一）认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5个生字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 （三）懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重难点】 重点：了解乌鸦喝水的过程。认识反文旁 难点：学习乌鸦遇到困难认真思考、积极想办法解决的道理。理解乌鸦的心情变化。 【教具准备】 磁性黑板贴、多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，在学新课之前,我们先来玩一个游戏——找不同，准备好了吗？谁来告诉老师你发现了什么不同？（鸟比乌字多了一个点。） 带点的读鸟，不带点的读乌，大家记住了吗？那你能给“乌”组一个词吗？（乌鸦）这就是我们今天的小主人公——乌鸦（出示图片）他是什么颜色？（黑色）所以“乌”表示的颜色就是-黑色，大家学的可真快，快让我们一起走进课文，认识这位小乌鸦吧！生齐读课题——13《乌鸦喝水》 二、检查预习，认读生字。 1、在这个故事里，有一只非常聪明、会想办法的乌鸦，在此之前我们先来检查一下预习情况，指生领读带拼音字词。 2、齐读去掉拼音的字词，并开小火车检查。现在老师把拼音去掉了，你还认识它吗？让我们一起齐读一遍吧！同学们读得都很流利，让我们来开列小火车检查一下。 3、出示单个字，找小老师领读，开小火车检查。小火车开得可真顺利啊，现在难度升级，老师把拼音和熟字都去掉了，你还敢挑战吗？谁来当小老师领读，小老师不仅声音洪亮而且发音标准，同学们读得也不错，让我们再来开列小火车检查一下。 4、交流识字方法，学习新偏旁——反文旁。 A.同学们，你们记得这么牢，一定有自己的识字方法，你能告诉老师你是用什么方法记住的吗？听了大家的方法，现在让我们来学习一个新的偏旁——反文旁，跟老师一起读出她的名字，反文旁。 B.大家今天认识了反文旁，那大家想一想，我们平时学过的生字中还有哪些字是反文旁呢？指生回答。 C.大家认识的字可真多，老师今天也给大家带来了一些-数、故、教，当然也不能忘记我们这节课学习的“放”字，现在你会给“放”组个词吗？（放心、放进） 5、区分形近字——“喝”“渴”，总结记生字口诀。 A．同学们，现在老师再来考考大家，大家看这两个生字长得可真像，就像双胞胎一样，有很多小朋友会把它们的名字叫错，那么你有有什么好的方法，或者是有趣的顺口溜能帮助我们区分它们吗？（指生交流） B．同学们的方法都不错，老师这里呢也有一个小小的顺口溜可以帮大家区分这两个字，跟老师一起来读一读。 6、写字时间，先观察，后动笔。今天我们认识了这么多生字，现在让我们一起动笔来写一个生字吧！（出示：只） A．请大家先仔细观察，这个字是什么结构？（上下）那么我们在书写占格的时候，有哪些需要注意呢？（口要上宽下窄，口最后一横要写在横中线上） B．教师范写，学生仿写。同学们观察的可真仔细，现在来认真看老师写，现在请同学们先描红，再在旁边练习两个。 同学们生字写的既大方又美观，现在让我们一起走进今天的课文学习吧！ 三、再读课文，整体感知 （一）明确读书要求： （1）边读边标出自然段。 （2）找出课文中带“喝”的词语，把它用“______”画出来。 （二）汇报交流 1、同学们，分享是快乐的，谁来告诉大家课文一共有几个自然段？（指生交流）你是怎么数出来的？（指生交流） 2、自然段标好了，现在谁来交流一下你找出的关于“喝”字的词语？（指生回答）学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了，。 3、其实这篇课文的三个自然段就是围绕这三个词语来写的，那现在我们首先来看——找水喝。 A．你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？谁能用课文中的句子来说一说。快来读读这句话？ B．同学们，口渴是什么感觉你能说出来吗？谁能把这种口渴的感觉读出来吗？ C．小乌鸦这么口渴，所以它要去——找水喝，为了找水它一定飞了很多地方，课文用哪个词语来表示？（到处）让我们再来读一读。 4、喝不着。 A．乌鸦去了很多地方，马上就要没力气的时候，突然，它看见了一个瓶子，瓶子里有水，这时候它的心情怎么样？（开心、惊喜） B．再仔细观察，乌鸦能喝着水吗？为什么？（提示：用因为…所以的句式来回答）这时候小乌鸦的心情又是怎样的？（着急） C．谁能读出小乌鸦的心情变化？（指生读） 总结：所以第部分就是写了小乌鸦喝不着水的事情，那接下来又讲了小乌鸦的什么故事呢？（喝着水） 5.喝着水。 A小乌鸦是用什么办法喝着水的呢？（指生回答） 出示句子：乌鸦把小石子一颗一颗地放进