《慢性子裁缝和急性子顾客》教案3篇.docxVIP

教科书分析： 1. 课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事： 急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣 的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧不快地应对，满口答应， 因为布还在柜子 里，还没有裁料。故事以对话展开情节，生动性、连贯性，推向高潮；人物特点鲜明形象， 情节妙趣横生， 结局让人忍俊不禁。 课文以时间推移顺序讲述，有点明时间段的词语， 有利 于学生梳理条理，把握内容，复述故事。课文以对话推动情节发展，适合分角色朗读训练， 并以此进一步了解人物特点。 2. 课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求， 有利于图文结合， 了解文中四 季衣服的名称。 3. 课后练习 “默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事” 是本单元的重点 语文要素学习，它是学习阅读，内化课文语言，学习表达的一个过程，是重点教学目标。 课后练习 “分角色朗读课文， 注意读出裁缝和顾客对话的语气” ，既是感情朗读训练的过程， 又是了解熟悉课文内容的过程， 因此，适宜安排在梳理条理， 复述故事前进行学习。 学情分析： 学生在本课学习前，从一年级下学期开始，至这一课，已经有了约  23 次的借助一定的 提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了，  对“复述” 的要求已经有所了解，这是落 实本课重点语文要素的有利条件。 教学目标： 1. 能正确认读“箱”等 10 个生字新词，正确读写“性”等 12 个字和“性子”等 18 个 词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词 定音。 分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。 能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。 默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。 重点教学目标：教学目标 2、 4。难点教学目标：教学目标 4。 教学准备： 教师：“箱”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学 PPT。 学生：每人一套“箱”等 10 个会认读字字卡（不注音的） 教学时数：两课时。 教学过程： （注： 1. 教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇 报，以获取学生学习结果以及思维过程， 相机进行指导达标。 2. 学生答案， 注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1. 出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图， 想一想， 这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 反馈指导。（ PPT出示单元导读）预设： 这个单元学习的课文都是有趣的故事。 这个单元的主要学习目标有两个：了解主要内容，复述故事；根据提示，展开想象， 尝试编童话故事。 3. 小结：对了。这个单元的课文都是有趣的故事， 这些故事有的塑造了极具特点的人物，让我们读着能发出开心的笑声； 有的发人深思， 或明白道理， 或感悟真善美。 学习这些课文，我们要进行的一个主要学习训练，就是复述故事。 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标。 导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一个故事，好吗？板书课题： 25 慢性子裁缝和急性子顾客 齐读课题。 释题。 提问：同学们，根据题目， 你们知道， 故事的主人翁有谁？他们分别有什么特点？ （指 名回答。预设：根据题目，我知道故事的主人翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客 的特点是急性子。） 4. 明确主要教学目标。 导语：课题也是课文的一个部分， 阅读要从课题开始。 通过课题我们知道故事的主人 翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客， 一个慢性子， 一个急性子。 性格完全相反的角色会发 生一个什么样的故事呢？故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢？让我们学习了这课的 生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。 二、指导预习，粗知课文大意。 （一）指导预习。 出示预习任务。 1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 3）思考：故事发生在什么时候，什么地方？急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求？慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的？ 反馈指导。 1） PPT 出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（认写同步的字用红色显示。） 2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“箱”“承”“衬”“衫”。 3）多音字学习。 ①副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读