小学语文_《对韵歌》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《对韵歌》教学设计 【教学设计】《对韵歌》_语文_小学_ 教学目标： 1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字，激发学生学习汉字的兴趣。 2.会写生字“云”和基本笔画撇折。 3.正确朗读课文，感受韵律之美，背诵课文。 4.简单了解对韵歌这种文学形式，感受中国传统文化的博大精深，使学生爱上国学。 教学重难点： 激发学生学习汉字的兴趣，读出韵文的韵律美。 教学过程： 一、导入 视频播放《笠翁对韵》，这首歌的歌词有什么特点？引出是一首对子歌，对子又叫对联，是一种特殊的语言形式，这节课就让我们走进《对韵歌》一起来感受这种语言的魅力。 初读课文，学习生字 1.学生手指课文，听录音读一遍，要求：听准字音。 2.老师领读，要求：读准字音。 3.学生自由读韵文，然后圈画出本课的生字。 4.分组识字： （1）出示：对。师指出：对是左右结构，偏旁部首是又字旁，右边念寸，又+寸就是对。让学生获取新的识字方法：加一加。你知道它的反义词是什么吗？对错本身就是一个词语，你还能给对字找到哪些好朋友？ （2）出示生字：云、雨、风 学生交流：认识哪一个字？是怎么认识的？ 师结：故事书、动画片、标签贴等都是识字的渠道。 出示甲骨文的“云、雨、风”认一认这些象形字，感受汉字源远流长。 平时见过什么样的云？引导学生归类组词，打开思路。 见过什么样的雨？还能给雨字找到哪些好朋友？风呢？ 出示生字：花、鸟、虫 认识“花”字，了解“花”的结构，用加一加的方法怎么记？ 追根溯源，明白字理 你是怎么记住“鸟”字的？“鸟”里面的点就像鸟的眼睛，师结：将笔画想象成了事物的一部分，这种识字方法特别又有效。视频“鸟”的演变过程。最后一笔的横是鸟的哪部分变化而来的？ “虫”字，谁认识这个字？师：最初指毒蛇后来才指一般的虫类，所以我们的老祖先在创造这个字的时候是根据蛇的形状而来的。展示“虫”的演变过程。 学生给生字组词语。 5.整体认读 （1）认读词语：生字宝宝带着他们的好朋友来到了一张卡片上，你还能叫出他们的名字吗？ 齐读、男女生合作读 认读生字：小老师领读，师点生读。 谜语识字：七人躲在草底下，什么字？ 游戏识字：走迷宫 开火车读 6.师结并回顾识字方法： 咱们的老祖先根据事物的形状或者是某一部分的特点，一点一点地创造出了属于我们中国人自己的文字，这一横一竖一撇一捺展现的是我们中国传统文化的博大精深。识字过程中可以用到很多方法：加一加，将笔画想象成事物的一部分、猜谜语等等，掌握了这些识字方法我们就可以认识更多的汉字，还能自己读故事呢！让我们把这些字宝宝再送回到儿歌中相信你会读得更熟练。 赏读韵文 1.读出韵律美 （1）韵文共几句话？每句的最后一个字，在发音上有什么感觉？（很像） 师结：这三个字就是韵文中压韵的字，有了他们韵文就有了韵律美。 师范读，生发现师是怎样读的？指出重读了“风、虫、红” 生齐读，采用不同的节奏读，男女合作读。 2.读出画面美 （1）前两句是几个字对几个字？单字对。最后一句是双字对 发现：对字前后的字数相等 （2）观察发现前两句写到了哪些事物？ 师疑：为什么花对应的是树？ 交流后发现：植物对植物，动物对动物，自然现象对自然现象，同一类的字才能对对子。 （3）出示最后一句，指出两个成语“山清水秀”“柳绿桃红” 将成语送给两幅图片，配合图片理解两个词语的意思。 指出山清水秀是怎样对应的，交流:你还见过哪些这样山清水秀的好地方？ 用_________是一个山清水秀的好地方。这个完整的句子来说一说。 适应对学生进行德育渗透：我们的祖国山河壮美，希望同学们能够自觉保护我们的家园，让我们的身边有更多这样山清水秀的好地方。 将“柳绿桃红”变成单字对，怎么变？ 进一步体会只有同一类的字才可以对对子 3.想象着画面读出韵文的美。 4.学习吟诵。请学生试着吟诵。 四、大显身手 通过图片，学生找单字对。 五、推荐阅读 《笠翁对韵》《声律启蒙》 出示《笠翁对韵》一小段，齐读，感悟其间的韵律之美。 六、学写生字“云” 1.回顾写字姿势 2.认识新笔画，学写新笔画 3.学写生字“云” 疏通笔顺，师讲解、范写，生练习 再读韵文，结束课堂 板书设计 5.对韵歌 云 《对韵歌》学情分析 【学情分析】《对韵歌》_语文_小学_ 一、学生学习教学内容的知识基础 学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了一点点的了解。很多学生能在教师的引导下说一句比较完整的话。一年级的学生很容易被新鲜的事物所吸引，因此大多能够在教师创设的情境中获得体验以达到情感上的共鸣。但是鉴于年龄特点，在朗读时很容易出现唱读的现象。写字方面，因为是刚开始握笔写字，写字姿势、握笔姿势等细节都需要老师