九年级语文：孔乙己(教学设计方案).docx

第 第2页 共 11页 初中语文新课程标准教材 语文教案 （ 2019 — 2020 学年度第二学期 ） 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： XX文讯教育机构 初中语文教案 文讯教育教学设计 孔乙己 （ 教学设计方案 ） 教材简介 :本教材主要用途为通过学习语文的内容， 培养学生的阅读能力、 交流能力， 学 习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设 计资料适用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按 照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学建议 一、思想主题 小说通过对悲惨一生的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重 毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木， 思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽 与与黑暗。 二、“”名称的寓意 ，是这篇小说的主要人物的绰号。鲁迅为什么要用绰号作人句呢？用这个叫人“半懂不 懂”的绰号作为“满口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是对这个人物迂腐可笑 的性格的嘲弄，同时也是对孔家店的蔑视和讽刺。鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目， 给作品定下了讽刺性的基调，具有鲜明的反孔色彩。 三、出场时的肖像描写 初中语文教案 初中语文教案 第 第 PAGE #页 共 11页 初中语文教案 初中语文教案 第 第 PAGE # 页 共 11页 文讯教育教学设计 鲁迅最擅长于肖像描写，他能准确地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕 肖”。出场时对他的肖像作了这样的描写：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤 痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没 有洗。他对人说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”这一段肖像描写，传神地表现了 的内心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的体质好，有力气，可是他又是“青白 脸色”，这说明他营养不良和不肯劳动的结果。他脸上“时常夹些伤痕”，是因为他穷困而 偶然偷点东西， 结果被打伤， 这也是他走向没落的重要标志。 他那“一部乱蓬蓬的花白胡子” 既表明他已是 50 开外的年龄，又表明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年 没有补，也没有洗”，“破”了而不肯补，“脏”了而不肯洗，都说明他穷酸潦倒、好吃懒 做的经济状况和性格特征。本来这件长衫可以脱下来换一换，洗一洗，可是他不愿意；这从 他几乎成为口头语的“之乎者也”这类话可以作为补充说明。虽然已是胡子花白的人了，科 举的途程对他已是毫无希望的了，但他仍然画饼充饥，聊以自慰，这说明在科举制度的毒害 下，他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。 的长衫描写，作为塑造形象揭示性格的点睛之笔，可谓力透纸背、入木三分。确实，如 果鲁迅先生只写站着喝酒而不写其穿着长衫，就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处 的经济地位之间的矛盾，奇峰般地凸现出他迂腐寒酸的性格。这长衫是人物灵魂的标签，是 文讯教育教学设计 主人公悲剧命运的广告。 四、动作神态描写的目的 《》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇短篇小说，也是中学语文教材中的传统名篇。小说以 不足 3000 字的篇幅， 极其深刻地反映了一生的悲剧和整修世态的凉薄， 反映了科举制度对读 书人的戕害。的艺术形象极其生动、鲜明，令人忧愤，使人难以忘怀。同时，小说塑造人物 的方法，历来也是人们称道的。 有人认为作品“通过对人物动作、神态的描写，展示了善良的心地。”而依据是：“教 ‘我识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。” 我认为，这是以偏概全。教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃，确实能看出的善良，这 与他所信奉的“君子固穷”是一致的。但是，小说中对的动作、神态描写，并不局限于此两 处，还有许多。每一处都很细致地表现了不同的心理活动和复杂的思想感情，这以我们全面 正确地理解的性格特点都具有重要的意义。 我们先看小说对的动作描写。“站着喝酒”这一动作，深刻地提示了经济拮据、穷困潦 倒的窘迫。这是形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”栩栩如生地表现了穷酸而想炫 耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出的迂腐不堪、卖弄“学问”的得意。 “伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了虽善良，却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心 文讯教育教学设计 情。“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”，此时的已经是穷途末路，凄凉不堪， 令人深深地同情。 我们再来看小说对的神态描写。短衣帮嘲笑的脸上又添新伤疤了，“他不回答”。这一 句虽没有直接对的神态进行描写，但那难言的痛苦，在他的神态中一定有所表现