小学语文_古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

古诗两首：《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 --教学设计 教材分析： 第七单元是一组以人与人之间的爱和真情为主题的文章。这组文章的主旨力在引导学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》这两首古诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。 相见时难别亦难，古时候因为交通不便、信息不通等种种原因，一旦离别，便很难再见，送别便成了古诗词中永恒的话题。送别诗的共同特点就在一个“送”字上，因为同是送别，心情自然有相似之处。但是又由于送别的背景不一样，心情又会有所不同。以此为切入点，将两首送别诗进行整合教学，在对比中理解诗意，体会诗情。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。 这两首诗都是千古传颂，脍炙人口的送别诗，虽然都描写了送别好友时的依依惜别之情，但是诗人内心的情怀却截然不同：一个是满心喜欢，一个是心怀惆怅。扬州本来就以风景美丽而著称，而孟浩然又是在柳如烟、花似景的阳春三月出发，所以一路上是享不尽的人间胜景。这对于喜好游历、纵情山水的李白来说，多少流露出他对孟浩然此行的欣羡之意。而元二即将出使的安西乃西塞边陲，是不毛之地。汉人西出阳关，面对异域山川，风俗不同，语言有别，而且要涉足杳无人烟的大漠，所以前途茫茫，生死难料。前来送客的王维，内心自然无限凄凉。 教学目标： 1.认识和会写生字,读准多音字：朝、舍、更。 2.有感情地朗读和背诵诗歌。 3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 4.激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重、难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。 设计特色： 运用多媒体手段，创设情境，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。 教学过程： 一、导入。 （一）介绍《中国诗词大会》（视频） 出示视频。 （认真观看，视频给我们展示的是什么内容？仔细聆听主持人及点评嘉宾的激昂陈词。） （看了以后，对你的内心有什么触动没有，老师看了以后，心潮起伏、心潮澎湃。） 他向我们展示了中国辉煌历史长河中最璀璨最迷人的文化——诗词，这节课我们就去采撷灿烂文化中那最美的诗篇。今天我们要学习的是唐代最耀眼的明星给我们留下的千古绝句。 （二）出示王维简介（课件）。 王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗”。 （三）出示课题《送元二使安西》（课件） 1．师读题， 你能谈谈你对题目的理解吗？（出使安西） 现在理解了题目的意思，谁来准确的读题？ 2．自读诗歌： 请打开课本，自读诗歌《送元二使安西》四遍，读出诗歌的节奏及韵律，结合注释图片理解诗歌。 二、指导朗读诗歌 出示《送元二使安西》整首诗（课件） 1．初读。 师先点出“朝”、“舍”、“更”三个多音字。 找学生朗读。 老师从朗读的技巧（准确度、感情、节奏、语速等）评价朗读诗歌学生的优缺点。 教师总结：读诗歌要先读准音（字正腔圆），有一定的节奏、韵律（轻重缓急、抑扬顿挫），读出感情（声情并茂）。 根据提示再找学生读。听这位同学的节奏。 老师按节奏读“渭城 / 朝雨 / 邑 / 清尘”这叫“二二一二”节奏。 2．指导朗读：（出示课件节奏图） 这是这首诗歌的节奏，按这个节奏自己读两遍。 不能太快不能太急，要慢一点，要读出一定的味道，感情。 3．合作读诗： 诗歌诗歌，诗中有歌，诗中有韵律。（板书：一 韵律）下面咱们来合作读，怎么读呢？ 学生读每句诗的前四个字，师读后三个字。 换一下，老师读前四个字，学生读后三个字。 北边的学生读前四个字，南边的学生读后三个字。 两人合作。 三、品味诗歌 (一)读诗品画 1．根据诗歌，想象画面 大诗人苏轼说：“味摩