从实际问题到方程(1).doc

毛家中学教案 课 题 设计老师 目 标 1、了解从实际问题入手,建立数学模型的过程；理解方程、方程的解等概念。 2、能准确检验一个数是否为一个方程的解。 教 材 分 析 重点 方程、方程的解及准确检验未知数的值是否为议程的解。 难点 理解方程解应用题比算术法解应用题的优越性。 教具 多媒体教学平台 课时 1 教学补充 教 学 过 程 简 记 一、设计问题情境，导入新课 投影教科书第2页问题1。（结合初一级，略有变动） 引入：在日常生活中，有好多问题都能够用数学知识来解决。 你会解这个问题吗？有哪方法？ 提问：你能用学过的知识来解决吗？（让学生先思考一下，然后独立完成） 教师出示答案：（543－59）÷44=11 除了用算术法，你还有其他的方法吗？ （分组讨论，互动，然后教师出示答案） 设需租用客车x辆，共可乘坐44x人，加上乘坐校车的59人，就是全体543人．可得 44x＋59＝543 解这个方程，就能得到所求的结果． 二、交流合作，探索新知 投影教科书第2页问题2。（结合本班的实际情况） 提问：（1）这个问题也能用算术法解答吗？ （2）谁能用方程法来解决这个问题？ 引导：（1）先尝试让学生来分析，并作出回答。 （2）引导学生用方程法来解答。 （3）学和生如果使用算术法时，让他们说一说解题思路。 （4）学生使用一元一次方程时，要分析列方程的步骤。 设x年后同学的年龄是老师年龄的，而x年后同学的年龄是（13＋x） 岁，老师的年龄是（31＋x）岁，可得13＋x＝（31＋x）． （5）议一议：结合上面的两个问题，比较两种解题的方法。 数学科组 2004学年下学期第1周星期2 三、设计分层练习，巩固提升 1、设某数为x，根据题意列出方程： （1）一个数的5倍比7大3，求这个数？ （2）某数的百分之二十与50的差等于11，设某数为x ， 那么可列方程为——————————————。 （3）“某数减去3再乘以4得28”，设某数为x 方程为—————————————— 2、班级内男、女同学的人数编一道应用题，和同学交流一下． 四、课堂小结，注重反馈 1、本节课你学会了什么？你最大的收获是什么？ 2、前面，我们结合几个问题练习了列方程解实际问题。现在回顾一下相关方程的几个概念。（1）什么是方程？常见的方程用什么未知数来表示？ （2）什么是方程的解？ 分 层 练 习 设 计 试一试：检验下列方程后面大括号内所列各数是否为相对应方程的解： （1） ； （2） 2（y－2）+5（4－y）＝—4， ｛－6，6｝． 2、根据题意设未知数，并列出方程（不必求解）： 某班原分成两个小组活动，第一组26人，第二组22人，根据学校活动器材的数量， 要将第一组人数调整为第二组人数的一半，应从第一组调多少人到第二组去？ 明的爸爸三年前为小明存了一份3000元的教育储蓄.今年到期时取出，得到的 本息和为3243元.请你帮小明算一算这种储蓄的年利率。 若是方程的解，则 我国四大发明之一的黑火药，其原料硝酸钾、硫磺、木炭的重量之比是12：2；3，要配制火药620千克，三种原料各需多小克？（只列方程，不必求解） 教 学 反 思 教学中要注意联系实际，并联系小学教学，激发学生的学习兴趣． 问题２中通过尝试检验的方法求出方程的解，是一种有用的数学思想方法． 在问题的解决中绝大部分学生用算术法，我们能够引导学生初步比较算术法与列方程求解在分析 数量关系上的区别，体会方程在思维，列式上直接，明了的优越性．