《信息特征与表示》教学设计方案.doc

PAGE 《信息特征与表示》教学设计方案 课题名称 《信息特征与表示》 科 目 信息技术 年级 七年级 教学时间 1课时（45分钟） 学习者 分 析 部分学生在小学已经学习了相关信息技术方面的知识，也初步掌握了如何利用计算机来获取信息、加工信息、处理信息以及传播信息的方法了。但仍有部分学生没有接触过这方面的知识，对他们来说，这门课是一门新的学科知识。基于这种情况，教师在授课中分层次引导他们，激发学生的学习热情，从而培养学生愿学，乐学的学习情趣，为今后的学习打下坚实的基础。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 学生通过理解信息的特征，让学生利用日常生活中的事例处理问题的水平并能解决问题。 2. 通过实践，体会到1比特有多大。 二、过程与方法 1. 通过区分日常生活中的信息，充分理解信息的特征，并能举例说明。 2. 在学习中了解信息如何表示，联系实际，掌握表示信息的几个基本单位。 三、知识与技能 1. 理解生活中什么是信息，掌握信息的特征。 2. 分析信息技术悠久历史，加深对信息的理解，逐步掌握信息表示文件大小的基本单位。 教学重点、难点 1. 信息的概念及特征，表示信息大小的单位 2. 对信息特征的理解，信息的单位及换算。 教学资源 《信息特征与表示》教学活动过程描述教学过程 教学活动1用故事的方式导入，可以激发学生的兴趣。另外，可以加强理解信息的含义。 用故事的方式导入，可以激发学生的兴趣。 另外，可以加强理解信息的 含义。 （一）师生互动，激发兴趣 1．故事引入（大屏幕）：古代的中国人民懂得利用烽火台来传递信息，一个烽火台狼烟的点燃和未点燃两种不同状态能够传递两个不同的消息――有敌人进攻和没有敌人进攻，将军们根据烽火传递的敌情信息调兵遣将，抵御外族侵略，保护国家安全，可见信息是十分重要的。 2．设置疑问，引发思考： 到底什么是信息？信息是以什么形式表示出来的。 3．引入课题：信息特征与表示。 教学活动2借助日常生活中的事例，探讨信息的作用。 借助日常生活中的事例，探讨信息的作用。 （二）问题启发，任务探究 1．借助引例当中的故事及生活中的实例，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题（大屏幕） ?问题一：根据演示图片，说说它是以什么形式表示的？ ?问题二：观察日常生活中的实例，讨论它有什么作用？ 2．出示尝试性问题（大屏幕） 问题：生活中的信息各式各样，不同形式的信息在计算机中是怎样表示的呢？信息在计算机中是以文件的形式存放的，文件也有大小，计算机表示文件的大小的基本单位是 “比特”。 学生体验1比特有多大？它们之间的换算关系？ 教学活动3采用教师示范，巩固学生练习，提高学生大胆操作的能力。 采用教师示范，巩固学生练习，提高学生大胆操作的能力。 （三）教师示范，巩固练习。 1.教师示范： （1）在记事本程序的新文件中输入一个字母。 （2）保存该文件，文件名为“test”。 （3）找到该文件，在文件图标上右击，选择属性。 （4）在文件属性对话框中查看文件大小。 2.巩固练习： 学生练习，教师巡回指导 3.自主编题： 用同样的方法能够检验一个数字、一个大写字母、一个汉字在计算机中表示的大小。 教学活动4让学生谈收获，通过本节操作，你学会什么。 让学生谈收获，通过本节操作，你学会什么。 （四）归纳总结，畅谈收获。 1．举例说明，信息的特征。 2．表示信息的单位，如何查看文件大小。 3. 根据实际，能准确说出单位，理解换算。 教学活动5任务扩展，让学生对所学知识达到综和应用。 任务扩展，让学生对所学知识达到综和应用。 （五）课外研讨，迁移创新。 问题一：一张1.44的软盘，理论上能存储多少个汉字？ 问题二：晨晨的爸爸给晨晨买了一台新电脑，80（ ）的硬盘，512（ ）的内存，晨晨用家里的数码相机拍了一张家庭生活照片，大约576（ ），通过E—MAIL寄给了远方的亲戚。