三位数乘两位数的笔算乘法---邱润连、叶雪英.doc

三位数乘两位数的笔算乘法的教学设计 教学内容：第七册书第49页例1及相对应的练习 教材分析： 本节课以行程问题为情景，为学习速度、时间、路程之间的关系做铺垫。学生已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，我们能够让学生自主探索145×12的具体步骤，然后归纳方法。 教学目标： 知识与技能： 1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、培养学生类推迁移的水平和笔算的水平 过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法? 情感、态度和价值观： 培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 教学难点：积的书写位置 教学过程： 一、创设情境，建立模型。 1、口算： 42×2=?? 21×4=?? 23×3=?? 342×2=? 121×4=??? 523×3= 2、笔算： 24×12=? ? 43×59=? 说一说笔算的方法是什么？ 3、导入。这节课继续学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法 二、合作探究，掌握新知。 1、出示例1 ：李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 2、问：说一说这题如何列式？? 3、板书课题：145×12 三位数乘两位数 4、145×12估计一下大约是多少？ 5、怎么计算出准确的结果？ 能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。 汇报：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？ 6：如何检验自己的运算结果？ 7、小结：，三位数乘两位数笔算的方法是什么？ 师生归纳：笔算三位数乘两位数，先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位数，积的末尾要和个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数的每一位数，积的末尾要和十位对齐；最后把两次乘得的积相加。 三、练习巩固，形成技能 （一）基础练习 1、我会填。 1 3 4 2 7 6 1 4 5 × 1 2 × 4 7 × 3 6 2 6 8 □ □ □ 2 □ □ □ □ □ 4 □ □ □ 4 □ □ □ □ □ □8 □ □ □ □ □ □ □ □ □ （二）巩固练习 2、我会判断。????????????????????????? ??? 2 3?1???????????????????? 5 6 8 2 4 6 ×??? 4 5??????????????? ×???? 2 3 ×??? ?3 4 ?1 1 5 5?????????????????? 1 5 0 4 9 8 4 ?9 2 4???????????????? 1 1 3 6 7 3 8 ?2 0 7 9????????????? ?? 1 2 8 6 4 8 3 6 4 （ ） （ ） （ ） 说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。??????????? （三）综合练习 3、我会算。（课本练习七的1） （四）拓展练习 （课本练习七第2题 ） 绕地球59周要用多少分钟?比5天时间长些还是短些？ 四、课堂总结 今天你有什么收获？你有什么不懂的？ 五、作业：练习七第3题 教学反思： 《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上实行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都能够直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，所以，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，因为因数数位的增加，计算的难度也会相对应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，所以，这个课的学习对学生来说也是非常必要的。 三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了二位数乘两位数的基础，如果单是由教师讲解，难免会有枯燥无味感。在教学时，我以引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，在课堂创设思考、交流空间协助学生掌握知识。 ?对于如何笔算145×12，我给予学生充分的时间，让其在独立思考?，让学生尝试用自己的计算方法探索