第12课--《济南的冬天》教学设计.doc

《济南的冬天》教学设计 教材分析 《济南的冬天》是语文版七年级上第三单元中的第二篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。 文章抓住“温晴”这个文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。所以，在学习这篇课文时，能够让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。 全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这个特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。 学情分析 《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”初一学生本来就有较强的好奇心和求知欲，所以，我在教学中应该激发他们的参与意识，培养他们的合作意识和探究热情。协助他们形成健康的审美价值观，提升他们的鉴赏水平，达到教书育人的目的。 教学目标 知识与水平 能有感情的熟练朗读课文，积累字词，了解课文内容。 品味文中优美的语言,积累文中优美的语句 理解作者采用对比写法的作用。 培养欣赏写景抒情散文的水平。 过程与方法 朗读----探究-----赏析 情感态度与价值观 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美水平。 重点难点 重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的使用。 难点：品味文中优美的语言，培养欣赏写景抒情散文的水平。 教学手段 采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。 教学课时 一课时 教学过程 谈话导入 同学们，我们都经历过冬天，那么，家乡的冬天给你什么样的感受？北方的冬天呢? 说到冬天，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，不过，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？（幻灯片出示济南的风光图片。）今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示，激发学生的阅读兴趣。 作者作品简介 小组学习、交流收集到的作者、相关作品的资料 设计意图：本环节意在让学生更好更多地了解作者以及一些作品，扩大学生的知识面，培养学生合作意识。 感知课文内容 听课文朗诵，（录音播放）要求学生注意字音、字形。 查阅工具书，掌握新词。 小组轮流朗读课文，互相评价。 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 课文是怎样写出济南温情的天气的？ 6. 课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 7. 4人一小组讨论，1人总结汇报。 8.教师总结，形成板书。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的水平。让学生在理清文章脉络的基础上，能够整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的水平。 合作探究。 学生再读课文，小组讨论： 1.作者是如何引出济南冬天的特点的？ 2,。作者是如何通过具体景物来表现济南冬天的特点的？ 3.作者在描写景物时是如何安排顺序的？ 设计意图：课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促动了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，使学生从整体到局部对问有一个更高层次的理解。 五．品味积累 学生自读课文，找出喜欢的语句，并说说喜欢的理由。并在小组中交流。 在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。 设计意图：通过合作交流，提升了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，培养了学生的合作精神。品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 回顾总结，拓展延伸。 小结： 本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。 教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？将最有特点的景物写出来，自拟题目。 设计意图：通过总结，能使课堂上学到的知识在大脑中留下深刻的印象，作业布置能够强化学生的反思水平