教学过程中如何实施抽象的概念教学.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 教学过程中如何实施抽象的概念教学 \[摘要\]概念属于理性认识，但是它的存在形式却要依赖于感性认识。学生掌握概念的认识过程一般为“动作、感知、表象概念、符号”。教师根据儿童年龄的特点，适当运用电教手段，为学生创设情境进行教学，符合儿童的认知特点，使学生身临其境，知道数学来源于生活；同时，也为学生创造了一种轻松愉快的教学气氛，能有效地培养学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中接受新的概念。 \[关键词\]小学数学；抽象；概念教学 \[中图分类号\]G623.5\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）11-0068-02\[作者简介\]柴莹（1972―），女，安徽省淮南市淮师附小洞山校区教师，小学高级。 概念属于理性认识，但是它的存在形式却要依赖于感性认识。因此，实施概念教学应该从感知事物的外部属性入手。尤其是小学生，他们年龄小，知识面窄，语言表达能力也比较薄弱，他们的思维往往以具体的形象思维为主，抽象逻辑思维能力较低。为了使小学生理解抽象的数学概念，在教学中，笔者充分为学生提供感知材料，来丰富学生的感性认识，收到了较好的效果。 一、在实际操作中进行概念教学 学生掌握概念的认识过程一般为“动作、感知、表象概念、符号”，就是说儿童的认识首先是从动作开始的。遵循儿童的这一认识规律，在教学中，笔者特