第四单元《表内乘法（一）》目标分析.doc

第四单元《表内乘法（一）》目标分析 学段教学目标（课程标准） 1.能熟练地口算表内乘法。 2.能使用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做解释。 学期教学目标（教师用书） 知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。 单元教学目标（教师用书） 在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。 经历编制乘法口诀的过程，知道乘法的口诀是怎么得来的，熟记2-6的乘法口诀，会用口诀熟练口算相关乘法算式。 会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能使用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。 感受到用乘法表示同数连加的简洁；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 第 四 单元 第10课时 课型： 新授课 备课人： 知识点 人教版小学数学二年级上册第63页《问题解决》 分解 熟悉解决问题的一般步骤；会区分“把几个几相加用乘法计算比较简便”以及“把几和几合起来用加法”。 评价要求 会理解题意，分析数量关系。 进一步熟悉解决问题的一般步骤。 会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程。 会区分“把几个几相加用乘法计算比较简便”以及“把几和几合起来用加法”。 典型例题 课前口算：2×6= 5×4= 3×3= 5×6= 2+6= 5+4= 3+3= 5+6= 【设计意图】通过题组表现乘法计算和加法计算，在对比中体验数字相同，但运算不同，结果也是不一样的。 一、创设情境，引出问题 雅居乐小学展开读书节活动，一年级的小朋友正准备场地，正在搬桌子，我一起来帮帮他们。（课件出示主题图，引出例题） 【设计意图】采用开门见山的方式，直接由教师谈话导入新课的情景图。这样安排既利于学生立即明确本课的学习目标，又能够节省不必要的时间，为下面的学习创设更有利的时空。 探究新知，行成表象 （一）比较辨析，初步感知两道题的不同。 同时表现例7的两个问题，全班齐读。 1、阅读比较，初步感受? 问题1：读一读这两道题，说说你知道了什么。 ?问题2：比一比这两道题，你有什么发现？? 学生独立思考后，指名回答，教师适时板书。 【设计意图】引导学生仔细读题，注重题目中的数量，明确题中的信息和问题，为理解题意、分析数量关系做好铺垫。 自主尝试，解决问题 1、 学生先独立把算式写在练习纸上，然后指名汇报。 5×4= 20（张） 5+4=9（张） 师：比一比：两题都有4和5，都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？ 师：你能用画图的方式说明你是怎样想的吗？ 学生根据题意实行画图，教师巡视收集典型例子。 2、 展示学生作品，沟通直观图与实际问题的联系。 请学生说明图中各部分表示的意义。 小结：把4个5加起来用乘法计算比较简便，把4和5合起来用加法。 【设计意图】从直观到抽象，让学生用语言表征数量之间的关系，明确运算意义，即把几个几相加用乘法算式更简便，把几和几合起来用加法。 3、检查：解答准确吗？ a.列式准确吗？你认为该怎样检查，同桌讨论。 b.交流：解答的时候要提醒大家注意什么？ 小结：我们不但要检查图画的对不对，还要看看算式能不能准确地表示图的意思，最后算算得数是否准确。 c.把这道题的答填完整。 【设计意图】培养学生解答完之后要有意识地实行验证。 4、回顾反思，强化问题解决的步骤与策略。 借助课件和板书，引导学生梳理问题解决的一般步骤： 我们在解决问题时， ①认真读题，弄清知道什么，把数学信息圈出来； ②画图能协助我们理解题目的意思，还能协助我们思考； ③利用所画的图，列出算式解答； ④我们还要检查列式计算、答案是否准确！ 小结：这就是我们问题解决的步骤和方法。 【设计意图】引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征协助理解题目的意思，再把图形表征转化成准确的算式并选择准确的算法。 看书质疑。 三、使用巩固，解决问题（详见题组设计） 四、回顾整理，反思提升 同学们，我们今天使用学到的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们学到了什么好方法？ 【设计意图】由学生根据自己的学习情况实行总结评价，教师随机点拨小结，让学生进一步明确画图的策略在问题解决中的作用，体会数学知识的重要性以及与生活的紧密联系。 例题起点 乘法的意义，1~6的乘法口诀, 乘加、乘减的运算。 例题生长点 根据四则运算的意义选择合适的运算解决问题，说