教学设计：平均速度的测量.doc

第四节 平均速度的测量 教学目标 1、在物理知识方面要求加深学生对平均速度的理解。 2、掌握停表的使用，会测时间。 3、通过度组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度，培养学生实验水平和与他人协作的水平。 教学重点 1、使学生会用刻度尺和秒表测平均速度，加深对平均速度的理解。 2、体验通过日常生活经验或自然现象粗略估计时间的方法，具有初步解决生活简单问题的水平。 教学难点 1、准确计时对学生实验技巧要求较高。 2、在课外活动时，保持好学生上课的组织纪律性。 3、准确记录测量结果。 实验器材 学生：停表、卷尺、小红旗。 地点：操场 教学过程 一、引入新课w W w .x K b 1 .c o M 演示小车从斜面上滑下，提出问题：在物理学中，用什么物理量描述物体运动的快慢？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？速度的计算公式和速度的单位是什么？ 再次让小车从斜面顶端滑下底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面上滑下，做的是什么运动？在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢水准？如何计算一个做变速运动的物体在时间t内的平均速度？ 学生准确回答后，教师引出课题，这节课我们练习测量物体运动时的平均速度。 二、新课教学 （1）明确实验目的、实验原理 要求学生阅读课文第45页“四、平均速度的测量”一节内容，然后教师提出问题：如何测量我们步行30m这个过程的平均速度？ 学生讨论后回答出，用刻度尺量出步行通过的路程，用秒表测出步行通过这段路程所用的时间，再利用，能够求出步行通过这段路程的平均速度。 教师明确：本节实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度；实验依据的原理是，需要测量的是步行通过的路程和通过这段路程所用的时间。 （2）了解实验仪器，学习使用秒表 提问：使用刻度尺时应注意什么？ 学生回答出，使用前要观察刻度尺的分度值、量程和零刻线，使用时要放对、读时、记对。 使用秒表前应观察什么？ 学生回答，应观察秒表的分度值、量程和零刻线。教师让学生观察秒表，明确秒表的最小刻度是0.1秒，读数时准确到十分位即可，并介绍秒表的启动、止动、回零等使用方法。 带领学生练习用秒表记时，教师将一小车放于外面顶端，将金属片至于斜面底端，并开始读秒：“5、4、3、2、1、0”；读到“0”时释放小车，学生启动秒表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表几位学生报数后，教师纠正可能出现的错误，然后介绍实验步骤。 （3）介绍实验步骤 等下我们将到大操场上去完成今天的实验内容，要求同学们在实验的过程中应认真操作，遵守纪律，下面老师先将今天的实验步骤介绍一下： 在操场上，测出30m的路程，每隔10m做一次记号。 选出三位同学做记时员，分别站在10m、20m、30m处。 选出一名发令员，以小红旗的下落来表示开始。 选手能够分别采用正常步行、竞走或跑步的形式完成30m的路程。 组内互相交换角色，重复实验。 将每一次的实验数据填在书第45页的表格中。 学生到操场上完成实验，教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正错误操作。实验完毕，要求学生整理实验器材，回到教室。 （4）实验结果讨论 将几组学生填好的实验表格展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题： 提问：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等？ 明确：不相等。做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在S这段路程或在t这段时间内的平均快慢水准。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的．不过，生活中我们所讲的某人步行速度是1.1m／s，高速公路上汽车速度是30m／s，这也是平均速度，是一般而论的，并不要求指定时间或路程。X k B 1 . c o m 教师再次强调求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间。 三、课堂小结 1、能够利用公式来测量物体运动的平均速度。 2、学习并掌握停表的使用方法。 3、能够测量正常步行、竞走和跑步的平均速度。 四、布置作业 完成书第46页的实验2和实验3，请同学们分别设计出实验方案。 完成本节课的实验报告。实验报告的主要内容包括：实验题目、实验目的、实验器材、简单的实验方法与步骤、实验数据的记录（一般用表格表现）、实验结果。在实验报告的后面还能够提出问题并对本实验提出意见和建议。 教学后记 解：海啸传到马尔代夫所需时间： 海啸传到马尔代夫的时间：8时30分+3时=11时30分(1分) 孩子们到达高地所需时间 11时30分一30分=11时 孩子们若能获救必须在上午11时以前接到海啸警报。 1. 解：(l)让小车作变速运动（使小车获得速度或平衡摩擦力均可） (2)便于测量时间(使小车在同一位置停下或让小车停止运动均可