狼教学设计余映潮.pdfVIP

篇一：余映潮《狼》一课多案 余映潮《狼》微型教案八种 这 8 种微型教案，共展现了常规手段下的 8 种教学角度：诵读，辨读 ，说读， 读，品读，写读，听读，练读。 二、主要教学步骤：1．检查预习情况。2．组织学生进行课文字词理 解比赛。3．进行朗读训练。 三、诵读训练实施过程：1．学生自由竞读课文，理解文意。 就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地 理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要 的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次 。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼， 行甚远”这一段 ，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3 ．学生进行读法实践，演读全篇课文。4．教师再教给一种朗读的方法— —“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的 急缓高低来再现小说中的情景。5．学生再进行读法实践。 教案二 二、主要教学步骤：1．以带有“狼”的成语导入。2．指导学生熟读课 文。3．边译边读。 三、辨读训练实施过程：1．学法之一介绍：学习文言字词，方法之一 是成语印证法。 也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集中，进 行词义的体会与辨析。《狼》这一课，对不少的词语进行了重复的运用， 如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“ 其”……4．学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。 教案三 二、主要教学步骤：1．自由朗读。要求不漏字，不加字，不倒字。2． 竞读比赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。 三、说读训练实施过程：1．引导学生对课文读出情境，读出叙、议的 层次。2．根据课文内容与教学要求，教师提出三个 问题，请同学们讨论： ① 阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。 你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。② 阅读提示中说，故事篇幅 短小，结构紧凑，语言简洁生动。“语言简洁生动”表现在哪些地方?③综 合课文内容，说说“狼”的狡诈表现在哪里?3．同学们自选问题进行准 备，争取发言。4．就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发 言。5．学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求 。 篇二：狼教学设计 示例：余映潮关于《狼》的教学设计 预习要求： 一、教学铺垫（3 分钟左右） 2．抢答（检查预习）——作者，体裁，形象，层次?? 苫 倚 薪 暇 黠 ①指出用法：止（ ）犬（ ）洞（ ）隧（ ） ②理解词意：去（ ）股（ ）盖（ ）耳（ ） ③理解词意：少时（ ）顷刻（ ）变诈（ ）几何（ ） ④辨 词意：目似瞑意暇甚 意将隧入以攻其后 恐前后受其敌盖以 诱敌 ①两狼之并驱如故。 1．全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编 者已写好的评点。 2．全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的 课文评点。 3．同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评 点。 如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下： 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。 品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令 人紧张的气氛。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止 而前狼又至。骨已尽矣。 品评一：写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。 持刀。 品评一：写屠夫御狼，表现屠夫的判断抉择和狼的不甘罢休。这是故 事的进一步发展。品评二：狼穷追不舍，屠夫在情急之中迅速占据有利地 势，人与狼形成紧张的对峙局面。 少时，一狼径去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以 刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以 攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。 品评一：写屠夫杀狼，表现屠夫的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故 事的高潮和结局。 品评三：“一狼径去，一狼犬坐于前” －－表现狼