《多角度把握人物形象》的教学设计.docx

《多角度把握人物形象》的教学设计 鞍山市第二中学 朱玉晖 一、教学分析 教学内容分析： 人教版新课标初中语文教材， 所有的分册都选编 了涉及人物形象分析的课文。 学习怎样把握人物形象， 对于在今后如 何把人物形象应用到写作中尤为重要。 本节课， 从人物描写的方法入 手，着重检测学生的分析、理解能力。进一步在人物细节描写入手， 在分析初中生必读书目《西游记》中“猪八戒”这一人物形象上，系 统完善学生对于人物形象把握程度，体现学生的综合性学习能力。 教学对象分析： 初中学生比较容易接触新知识， 对于人物描写方 法并不陌生。 但是对于知识的系统性把握起来比较困难。 对于饱满而 复杂的人物形象分析上， 不能很好地学以致用， 尤其表现在写作中人 物形象的塑造上。作文中的人物形象多是苍白、不饱满的。 教学环境分析：选择多媒体网络教学。 原因一： 学生自测这一环节，尊重学生的个体差异性， 给学习程度不同的学生带来竞技胜利的满足 感，从而激发学生的学习兴趣。 原因二：教学环节的设定上，主要采取以“自主学习— —合作探究” 为主的方式，需要网络予以支撑。 二、教学目标 1、知识与技能：、学习细节描写，学会从文本中提取有效信息分 析人物形象、欣赏人物形象及应用写作。 2、过程与方法：进一步提高学生的合作、创新意识和根据主题 搜集、整理、筛选资料的能力 3、情感态度与价值观：在学习人物形象塑造的同时，培养学生 对古典文学作品的热爱之情。 三、 教学重难点 重点：学习通过细节描写塑造人物形象，学会从文本中提取有效 信息分析人物形象。 难点：学习怎样运用细节描写分析人物形象。 四、 教学过程 （二）教学环节说明 1、导入：联读式手法 导语：师：他们是谁？“哥，有画儿的‘三哼经我给你买来 了。生：阿长。师：黄里带白的脸，瘦得叫人担心：头上直竖着寸把 长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须，在手里捏着一 枝黄色烟嘴， 拿烟后头已经熏黑了。 生：鲁迅。师：然后他呆在那儿， 头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： “放学了，你们走 吧。”生：韩麦尔先生。这些人物为什么会历久弥新地留在我们的脑 海中？生：因为作者成功地运用了人物描写方法。 2、学前自检：助读式手法、运用竞赛激励法。 【教学设计意图： 根据学生个体的差异，让学生有梯度，有层阶地学习，激发学生的学 习兴趣， 扩大了学生的阅读量。 同时突出了信息技术与语文教学整合 的“整合点”。】整理已经学过的人物描写方法。 3、主问题设定：刻画人物性格如何体现人物个性呢？（助读式 手法）突破重点 通过语段进行分析，原来细节描写体现人物个性。 4、自主学习——集思广益 赏读式手法 提取有效信息欣赏 人物形象。 分析《西游记》中的猪八戒形象。通过学生分组欣赏教师事先编 辑好的《西游记》中有关猪八戒的视频，以及学生上网查找有关猪八 戒的相关资料，学习细节描写使猪八戒的形象更加生动、形象。 【教 学设计意图： 在这部长篇作品中， 猪八戒的形象是线索人物也是主要 人物，如果仅在短短的课堂上要从头至尾阅读是不可能实现的。 现在 以片段的形象解读“自己眼中的八戒形象”，可以说是一个事半功倍 的办法。也是信息技术与语文教学整合的最佳“整合点”】 5、 合作探究一一博采众长 讨论法 提炼组员观点形成知 识要点 经过小组讨论后，以“我们小组通过视频中的 细节， 研究总结出‘八戒’具有 形象。”句式汇报学习成 果。 6、 重点讲授——群策群力 总结归纳法 依据文本总结“八戒”的形象是勇敢中带着怯懦，憨厚中带着奸 滑。所以说多角度把握人物形象要从人物描写的外貌描写、 语言描写、 动作描写、心理描写和细节描写入手，这样才能更好地呈现个性。 4、5、6环节突破重难点 7、 探究拓展一一彰显自我 延伸拓展法 牛刀小试 阅读短文《“小皇帝”和“老奴隶”》 要求：填写符合人物心理特征的语言和动作 画龙点睛 观看抗震英雄“谭千秋” flash后完成作文片段练习 要求：任选一个角度，写活动作、写清对话、写出心理、写好外 貌。 【教学设计意图：根据学生不同的能力需要，任选其一。 或者可 以把此环节当成作业，引领下节课的写作练笔。】 板书设计 多角度把握人物形象 细节个性化 细节 个性化 五、学习效果反馈 在这节课中，多媒体首先起到了贯穿全节的作用， 把文中提到的 各种信息都在课件中有所体现。通过学生分梯度训练，观看《西游记》 剪辑视频和有关谭千秋老师事迹的 flash动画，使学生更容易掌握细 节描写是很重要的塑造人物形象的方法。总之，多媒体的运用，增强 了学生学习的兴趣，同时也在学生面前突出了重点，为学生突破难点， 起到了桥梁作用，在这节课中收到了很好的效果。 通过大量的媒体信息的传输，使学生受到了美的熏陶和情感的升 华，同时通过这一课