小学语文_《寓言二则》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 学年度第二学期 语文 学科备课 年 级 三年级 教师姓名 组长签字 分管领 导签字 备课单元 第3单元 课 题 《 寓言两则 》 教学课时 1 教学目标 1、应会读字：窟、窿、叼、劝、缠 2、应会写字：寓、则、窟、窿、狼、叼、街、坊、劝、悔、盘、缠、硬 3、学习概括课文主要内容 4、体会重点段的表达顺序 教学重点 学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教学难点 学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教 学 准 备 教师准备 设计预习提纲（或学案） 学生准备 根据预习提纲认真预习。 2、其它准备：（如：收集寓言故事） 教学过程 二次备课 一、课堂导入。 同学们喜欢听寓言故事吗？ 　　 1. 过去我们学过哪些寓言？　　 2. 寓言有什么特点? （用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）　　 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于 “篇”）　　 4. 今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。 二、预习评价。 （一）展示预习完成全面、书写认真的同学： 1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。 2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。 （二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长： 三、成果展示、精讲点拨。 （一）日积月累。 1.朗读： （1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。 （2）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段） ①《亡羊补牢》第一段：从前有个人……把那只羊叼走了。 注意的字音：圈、窟窿 学生读后，出示某同学预习提纲中关于“圈、窟窿 ”字的部分。学生认读、组词、造句。 ②《亡羊补牢》第五段： 注意的字音有：后悔、结结实实，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。 2.识记生字 （1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？ （2）引导趣味识记：加一加：屈——窟 隆——窿 3.书写指导 （1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：窟窿、缠、叼、悔 ①学生观察，找出易写错的笔画。 ②并交流明确： “窟窿” 熟字加偏旁 屈——窟 隆——窿 “窿”的 右下部分不要少写一笔; “缠” 右边容易写成“里”、 “叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”；“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 （2）写美观：按规律分类指导书写：则、叼、劝、悔、缠、硬 ①出示生字，观察字形结构规律。 ②交流并明确： 左宽右窄：则 左窄右宽：叼、劝、悔、缠、硬 ③学生练习书写。 4.词语积累 （1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。 （2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。 （二）理解运用 1.整体感知 （1）主要内容： 展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。 （2）文章结构： 展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。 2.文本细读 《亡羊补牢》 1、默读课文，边读边想：故事中的养羊人是个怎样的人呢？从文中找出有关语句，(自由读课文，动笔画一画,说说自己的体会。 在小组内交流。) （1）养羊的人是一个什么样的人？(不听劝告)街坊看到羊丢了，心情怎样呢？你是从哪个词知道的？（学习第1—4自然段） 养羊人的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。 分角色来读对话，体会对话双方的不同心情。（生生之间合作、师生之间合作。）（可以通过分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度） （2）养羊人是个知错能改的人。（学生读第5自然段回答。） 2、分析语句，理解故事 ①重点词句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 想想从“后悔”一词了解到什么，从“接受”一词明白了什么，从而悟出这则寓言需要告诉人们的道理。 ②重点词句：从此他的羊再也没有丢过。 “再也”强调了养羊人 修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。 《南辕北辙》 1、指名读文，其他学生思考：那个人最后能到楚国吗？为什么？ 交流内容： （1）学习第10自然段。并仿写句子：越…越… （2）出示句子： ③重点词句：楚国在南边，他硬要往北走，他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。 “硬要”体现了 这个人的固执和执迷不悟，“越….越….越”强调了这个人最后的结局。 提问：“硬要”什么意思？文中哪些地方说明了他硬要往北走？ 2学习第4—9自然段。 a学习反问句。 出示：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ （让学生了解反