小学语文_人教版五年级下册——再见了，亲人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《再见了，亲人》教学设计 了解历史，导入课题 同学们，1950年10月中国人民志愿军跨过鸭绿江，参加抗美援朝战役。（ppt图片）我们先来了解那段历史（ppt资料）谁来读？ 战地记者魏巍记下了这感人的一幕，就是我们今天要学习的第14课《再见了，亲人》。 析题：谁来读课题？生读课题。看到“亲人”这两个字，你马上会想到谁？那么，在课文中，“亲人”都是指的谁，又有哪些事情能够表现出他们是“亲人呢？ 整体感知，了解“亲人” 1、生字： 请同学们自由朗读课文，注意读准生字、新词，读通句子。 （圈出文中的重点词语） （课件出示，指一两生读），生齐读词语。 如果要写的话，这些字有没有要提醒大家的。 师侧身示范—讲解“嫂”的写法，生练习写“嫂” （师巡视指导:这位同学的写字姿势特别规范，字也写的也漂亮！） 2、同学们，还记得刚才的问题吗，课文写到了哪些亲人？ 生说，师板书。师强调，亲人指的就是大娘，生接—— 在课文中，有哪些事情让我们感受到他们是“亲人”呢？快速阅读课文，看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么？（引导用笔圈画出重点词语）生答。老师用3个字来概括，（学着用这样的短语来概括） 师板书：送打糕、救伤员、救老王、挖野菜。 3、师总结：同学们，这就是朝鲜人民为志愿军所作的，正因为这一切，我们亲切地称他们为——亲人(引导生读课题中“亲人”) 4、师总结：同学们，抓住课文的题目，结合