小学语文_6、树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《6.树和喜鹊》教学设计 教学目标： 一、日积月累 （教学重点） （一）重点字词。 1.应会读字：只 窝 种 都 单 孤 邻 居 招 呼 静 乐 2.趣味识字（字理识字）： 孤：一个孩子在嗑瓜子 只：八张口 易读错字：zhòng（种树） lè（快乐） 多音字：乐yuè（音乐）lè（快乐）；种zhǒng（种子）zhòng（种树）；只 zhǐ （只是）zhī（一只） 5.应会写字：单 招 快 居 呼 乐 （1）写正确（2）写美观（3）认识偏旁：倒八，子字旁 6.需要重点积累的词语：从前、孤单、快乐、喜鹊、几个、后来、 叽叽喳喳、安安静静（AABB式） （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。 二、理解运用 1、有感情朗读课文。 2、朗读课文。讨论：树和喜鹊后来为什么会快乐？和同学讨论一下。 （二）重点问题： 1.课后题 2.学生课前预习中质疑提出的问题。 3.练习说话： 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 ________，_______也________。 三、情感体验： 教学重难点： 1、认识12个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解树和喜鹊后来为什么会快乐了。 3、了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。 教学准备 一、教师： （一）制作多媒体教学课件。 （二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： （一）根据预习提纲认真预习。 教学过程 一、直接导入 今天我们一起学习第6课，请同学们一起读课题，这篇课文同学们已经预习，下面老师就检查一下同学们的预习情况。 二、预习展示 1、出示词语： （1）请一个小组展示领读 （2）AABB式词语 a、指出特点 b、说出类似的词语 c、记在书上 2、出示生字 （1）开火车读 （2）交流识字方法，你用了什么方法记的？ 主要让学生交流预习时归纳总结的识字方法（加一加、比一比、猜谜语）生上台交流。 （3）多音字，指生上台展示，领读。 （4）游戏识字（一群小鸟飞来，同学们看谁来了，你能叫出它们的名字吗？） 过渡：其中一只叫“快”的小鸟很累了，他需要回家休息，让我们把他请进田字格吧。 3、指导书写“快” （1）让学生观察田字格中的快，说说写时应注意什么？ （2）师：笔顺“快”字笔顺数起来，生答1点2点…… （3）师范写，生练习写 （4）评价 三、精讲感悟，感情朗读。 1、听故事，想画面，提问题 （1）听完故事，根据你听到的内容，你能提出哪些问题？ （2）学生质疑 （3）教师小结：树和喜鹊到底发生了什么故事？我们学习课文就知道了。 2、自由读课文，整体感知。 （1）生自由读课文，思考：从前，树和喜鹊很（ ），后来，树和喜鹊很（ ）。 （2）生读文后回答（师相机板书）。 过度：我们首先来看一下从前的树和喜鹊是怎样的？ 3、第一自然段（指学生读第一自然段） （1）生读第一自然段。 （2）“只有”说明了什么？平时你有过这样的经历吗？当时你觉得怎样？ （3）假如你就是当时的树和喜鹊，你心情怎样？带着这种感受读一读（男生读、女生读） （4）师合作读。（听到同学们读得这样好，老师也想加入你们的行列，但是，老师需要你们的帮助。） （5）此时的树和喜鹊是怎样的？（屏示：孤单） （6）通过读第一自然段，我们读懂了“孤单”的意思，这种联系上下文理解词语的方法，以后我们会经常用到。 过渡：从前树和喜鹊是孤单的，后来它们还这样吗？（不，快乐） 屏示：“树很快乐，喜鹊也很快乐” （1）树和喜鹊是从什么时候开始感受到快乐的？ ①指生读“后来……也有了邻居” ②师：原来这里变化：原来只有一棵树，现在变成了好多树，有 ？……（课件出示图片）它们过着这样的生活。 ③师屏示“每天天一亮……睡觉了”生齐读。 （2）想象说话 许多树在一起会干什么？ 许多喜鹊在一起干什么？ （3）这时的树和喜鹊怎么样？ 屏示“树很快乐，喜鹊也很快乐。”课文学到这里，你觉得为什么树和喜鹊都很快乐？ 4、对呀，树和喜鹊有了朋友，它们很快乐，同学们，我们也是一样的，平时要和同学、朋友友爱相处，因为生活中有了朋友才会充满快乐，因为友情会带来快乐。 《树和喜鹊》学情分析 在孩子们眼里一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这篇课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 《树和喜鹊》效果分析 《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单