如何做好班级家长工作.docVIP

谈谈如何有针对性地做好班级管理工作——班级家长工作 执笔：宋菊香 我班一直非常重视做好家长工作，但以往家园合作是家长顺从幼儿园的要求，被动地做些辅助工作。因此，家长没有主体地位，也缺乏参与意识。通过学习《纲要》，我们意识到：要有效达到家园同步、共育，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系。在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，才能真正做到家园携手，共育幼儿。为此，我们从以下几方面探索。 及时沟通，双向交流 我班一改以往家园沟通仅开一两次家长会，搞一周一换的家园联系栏或家园联系册的做法，抓住各种机会与家长交流。下午放学时，我们两位老师同时进班，一位老师组织活动，一位老师接待家长，与家长进行双向交流。家园联系栏里除了张贴常规性的计划、家教指导外，我们每天有动态信息反馈，把孩子在各种活动中的表现，特别是进步之处进行展示。如哪些小朋友在今天的什么活动中如何解决问题，如何表达，如何合作的，让家长及时了解自己孩子在园的情况。因此，接送孩子时，看家园联系栏成了我班家长与学校互动的平台。 合作共构，资源互补 我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动，更有价值。我们的做法有：1、家长参与教育环境创设：我们发动家长参与我们的环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，这样让家长及时了解幼儿园阶段的教育活动，同时也让孩子在活动前先获取相关经验。 家长进课堂：有时我们会邀请某些有独特经验的家长到幼儿园做老师，如有位家长曾到很多国家旅游过，就在班里开展“放眼世界”主题活动时，邀请这位家长进课堂讲国外的见闻，介绍当地的自然景观和风土人情等，拓展了活动的内容。 在这些合作共构活动中，家长不仅成为活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以唤发，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。 提升素养，促进发展 我们通过举办家长学校，组织亲子活动，定期发家教资料等，来提升家长的教养素质。在开办家长学校前，我会收集家长在家教中的困惑，有针对性地开设一些课程。在授课过程中，留出时间让家长与专家对话交流，让家长带着问题来，再带着问题而归，当然后一个问题则是家长在思考如何把这些新的观念、新的方法运用到自己的家庭教育实践中去。 在实践中，我们还发现生动有趣的亲子活动不仅能使家园联系更趋和谐，而且还能提升家长的家教水平。如亲子活动“家庭运水”比赛，我们提供了很多材料，让孩子把脸盆里的水运到对面的水桶里，家长在两边接应，看哪一组先装满水桶。结果发现由于每个孩子的思考问题的方法不同，运水方式也很不一样。通过这样的活动，家长不仅有机会了解自己的孩子，同时也体验到原来玩也非常有学问，游戏也非常有价值，明白了生活中的许多环节都是教育的良好契机，许多材料都可以用来教育孩子，许多场景都是孩子成长的刺激物。 幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性已逐渐被人们所认可，幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，共同促进幼儿全面、健康的发展。