小学语文_《草船借箭》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学设计 课题 19.《草船借箭》 课前修改 教学目标 认识10个生字，会写14个生字。 有感情地朗读课文，激发学生学习古典文学作品的兴趣。 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 教学重难点 在读懂的基础上认识诸葛亮借箭成功的主要原因，体会诸葛亮有胆有识、足智多谋。 体会文章首尾呼应的写法。 前置性作业 掌握14个字的字形字义。 对词语的理解，提前查字典了解军令状、迟延、疑惑、调度、虚实等。 熟读课文，体会语言反映人物性格的特点。 自学指导 自由朗读课文，紧扣文章中对语言的描写来了解人物的性格特点。 文章中那些地方刻画了诸葛亮的神机妙算，把你觉得最精彩的地方画下来，并在旁边做批注。 教学过程：1、采用“先学后教、当堂练习、自主课堂”理念。2、按照上课流程设计教学过程。3、要包含集体研讨中研案及研讨修改的内容。 谈话导入： 师：我们这个单元要学习的课文，全都选自古典名著，上课之前我们先来聊一下，同学们都看过哪些古典名著。 师：古典名著有很多，最著名四大名著谁知道，起来说一下四大名著你都读过哪些？ 师：我们今天学习的这个故事就选自《三国演义 》，故事的背景是这样的……于是有了我们课本里精彩的故事——《草船借箭》 初读课文： 师：打开课本自由朗读课文，画出生字新词。了解故事中有几个主要人物，了解故事的起因经过和结果。 研读重点： 师：把你觉得最能表现诸葛亮神机妙算的地方画出来，仔细研读。看清楚想明白，课文是从那几个方面表现诸葛亮神机妙算的。（展开朗诵、进入角色朗读、体会人物的内心世界） 展开研读四位主要人物的性格特点： 诸葛亮：智慧、大气、顾全大局 周瑜：嫉妒贤能、口蜜腹剑、阴险狡诈 鲁肃：忠厚老实、顾全大局 曹操：生性多疑、用兵谨慎 1、采用“先学后教、当堂练习、自主课堂”教学理念。2、按照上课流程设计教学过程。3、要包含集体研讨中研案及研讨修改的内容。 总结、拓展 师：诸葛亮上知天文下知地理中间识人心，把自己能用上的知识全部安排妥当，运筹于帷幄之中决胜于千里之外。确实是集智慧与气度于一体。 最后老师还有一个问题没弄明白，课题为什么是“草船借箭”？“借”换成“取”、“骗”、“盗”行不行？为什么非用“借”呢？借来的东西是要还的吧？同学们想不想知道，诸葛亮是怎么还箭的？？在三国演义接下来的赤壁之战中，会告诉大家，诸葛亮是怎么把箭又还给曹操的。请课后自己读一读。 学情分析 1.教师主观分析：课文在选入教材时已经对故事进行了处理，是文章更加通俗化孩子们基本可以读通读懂。 2.学生认知发展分析：五年级的孩子要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果并不容易。而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读就会仅仅停留在较浅的层面，兴趣也会随之降低，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民主文化，所本节课要解决的重点就是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 3.学生认知障碍点分析：对重点语句的理解，感悟人物形象。 效果分析 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”和感受其他人物形象是本课教学的重点。 学完本课后，取得最明显的成果是燃起了大家读三国演义的热潮，《三国演义》是我国的四大名著之一，所以版本非常多，有文言版的，也有白话版的，有青少年版的，也有幼儿版的，为了在众多书目中为学生选择好的，我认真做了调研，并在课后领大家一起交流读书的心得体会。我觉得这个是比课上学一节两节的内容更重要的。让读书成为习惯。 《三国演义》的作者罗贯中，花最多笔墨塑造的诸葛亮，其实是作者的精神寄托。读书不仅要走进书中人物，也要走进作者，才能更好的了解书的精华。 教学设计 课题 19.《草船借箭》 课前修改 教学目标 认识10个生字，会写14个生字。 有感情地朗读课文，激发学生学习古典文学作品的兴趣。 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 教学重难点 在读懂的基础上认识诸葛亮借箭成功的主要原因，体会诸葛亮有胆有识、足智多谋。 体会文章首尾呼应的写法。 前置性作业 掌握14个字的字形字义。 对词语的理解，提前查字典了解军令状、迟延、疑惑、调度、虚实等。 熟读课文，体会语言反映人物性格的特点。 自学指导 自由朗读课文，紧扣文