小学语文_《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

?《桥》教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，体会文章的思想感情。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高品质。 难点：理解“桥”的深刻含义 教学准备：课件 J教学过程 一 、齐读课题，导入新课 二、初读课文，检查预习情况 1 .请大家打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍，想想课文主要讲了一件什么事？ 2.课件出示字词： 咆哮　狞笑　　放肆　　势不可当 清瘦 沙哑 凶得像只豹子 疯了似的 3、 祭奠 理解词义并指导书写。 4.谁能用简短的话说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、细读课文，体悟洪水的迅猛 这究竟是一场怎样的洪水呢? 请同学们快速读1-6自然段。找出描写大雨和洪水的句子，多读几遍，说说自己体会到了什么？ 生说句子，说体会 ，观看视频，再读句子。 四、深入研读，体悟老汉的形象 默读7-23自然段，找出描写老支书语言、动作、神态的句子。圈出最能表现老汉特点的词语 ，看看自己读懂了什么？ 先来说一说描写老支书语言的句子 生说句子，说一说你读出了什么，带着感情再读句子。 再来说一说描写老支书动作的句子， 生说句子 出示句子“老汉突然冲上前·····凶的像只豹子。”从这句话中你体会到了什么？ 生说体会 指名情感朗读 4 面对洪水，每一个人都急于逃命，让我们再来看看那座关系全村人生命安危的木桥，出示句子“木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。” 指名读，说体会 5 木桥快要塌了，那老汉这一揪可就把死亡的危险留给了儿子，难道他是不爱自己的儿子吗？生答 那你是从哪句话感觉到他爱着自己的儿子？指名说句子 出示句子“老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。” 说体会，指导情感朗读。 6 同学们，老支书这一揪一推可都关系儿子的性命啊，他爱儿子可更爱乡亲们，让我们再次体会这看似简单的动作之中所蕴含的沉重份量， 出示句子：老汉突然冲上前·····凶的像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。 五、探究课题“桥”的内涵 课文学到这儿我们就学完了，这还仅仅是一座窄窄的木桥吗？?师：这座桥不仅仅是指的村北头的那座窄窄的木桥，更是指的老支书和他的儿子，使他们用自己的生命为乡亲们架起的逃生桥、救命桥，更是连接党员和群众之间的连心桥。 六、再次回味老汉的话语 （配乐，出示句子） 老支书牺牲了，他留给我们的只是在与洪水顽强抗争过程中的一幕幕感人画面， 面对洪水，他稳如泰山，生接读句子。 洪水来临，他果断地喊，生接读句子 他也是一位深爱着自己儿子的老父亲啊，生接读句子。 木桥消失了，但是一个老人，一个共产党人却在我们每个人的心中架起了一座不朽的生命之桥。 七、小练笔 请你把对老支书的哀思或对老太太的安慰写成一段话。 八、 板书： 桥 洪水 → 生命桥 ← 老支书 学情分析 ?五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力，对于本课结构巧妙，设置悬念，故事，充分调动了学生的阅读主动性和积极性，相信学生会有高涨的兴趣来学习这篇课文。而且五年级学生已经多次学习过描写人物优秀品质的课文，抓住人物言行体会人物内心想法不算难点。但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。 效果分析 “一堂课上，如果70%以上的学生以课堂小主人的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。” 本节课，课堂教学关注全体，学生参与面广，积极性较高。整节课学生表现在课堂上，较专心听课，对所学的功课表现出一种积极的态度，以较大热情投入到学习中去。堂上活跃的教学氛围，实现课堂教学中师生情感的交流与和谐统一，打造了高效课堂。 教材分析 《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。 评测练习 1、照