小学语文_小猴子下山教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

18《小猴子下山》教学设计 一、教学目标 (一)认识“猴、结”等7个生字，会写“非、常”两个字。 （二）正确、流利、有感悟地朗读课文，借助插图，读懂故事内容，了解小猴子下山的路线。 （三）利用动作演示理解“掰、摘、扛、扔”这些动词，积累 “又（ ）又（ ）” 形式的词语。 教学重点：认识生字，会写生字；注意朗读，积累 “又（ ）又（ ）” 形式的词语。 教学难点：利用动作演示理解“掰、摘、扛、扔”，并能正确区分。 二、教学准备 PPT课件，生字卡片，桃子形的生字卡片，玉米、桃子图片，玉米地里、桃树下、瓜地里词语条。 三、教学过程 （一）图片导入 引语：今天，张老师带了一位朋友来和我们一起上课。（出示图片）瞧，这是谁啊？贴上猴子的图片。谁能大声说出它的名字？（课件出示：小猴子，读好轻声）。并不是每一个在词语最后的“子”都读轻声，比如“孔子”“孟子”。 以前你听过哪些有关猴子的故事？ 今天，我们学一个更有趣的故事——《小猴子下山》，补充课题。 （二）初读课文，学习字词 1.出示自读提示： 大声朗读课文，读准字音，读通句子。读完标出自然段。 2、出示生字（带拼音） （1）学生对照拼音自读。 （2）去掉拼音，同桌对照图片合作读。 （3）一起加动作读，并区分“捧”和“抱”。 （4）选择其中一个字，说一句话。 3、交流对着6各生字的发现。（都是动词，并且都跟手部动作有关） 4、你还能说出几个带提手旁的字吗？ 5、指导书写生字“瓜”。 6、汇报共有几个自然段。引导：谁发现文中共有几幅插图？学生帮忙按顺序排列插图，理清小猴子下山的顺序。（教师贴表示地点的词语条） 7、在地点前填上合适的量词，并读准“一”字的变调。 （三）再读课文，深入探究 学习第一自然段 1.过渡：接下来，就让我们一起跟着小猴子下山去吧！ 2.找学生读第一自然段，认识生字“结”，强调是第一声。 3、指导读好长句子。 引导：小猴子刚一下山，就碰到了又大又多的玉米，心情怎么样？指导朗读，体会心情的高兴。并指导总结：如果在读课文的时候，遇到需要特别强调的地方，就可以重重的读。 4、引导：刚才我们是用什么方法读好的长句子呢？并出示其他三处，分排朗读。 5、思考：小胡子在玉米地里看见了什么？又做了什么呢？板书：掰 结合图片，理解“又大又多”。文中像这样的词语还有两个，找一找，读一读。 6、生活中有好多东西，我们都可以用看一看、闻一闻和尝一尝的方法去认识它们。（出示山楂和铅笔的图片，再练习“又~又~”） 引语：那像这个的词，你能学着来说一说吗？独立用“又（ ）又（ ）”说话。 【设计意图：新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。文本只是提供一个例子，更重要的是让学生会说会写。在教学中，我结合教学目标，确定了又（ ）又（ ）的语言训练内容。在练习时，我先出示了山楂和铅笔的图片让学生看着说，当学生打开想象后，让学生自由想象说。像这样的分层训练，学生经历了比较充分的言语实践，符合学生的认知规律。这既打开了学生的思维，拓展了训练的面，又实现语言的增量。】 过渡：那就让我们和小猴子一起，扛起玉米接着走吧。这次，走到了哪里呢？ 学习第二自然段 1． 他看到了什么，又做了什么呢？板书：扔、摘 2． 结合图片演示，理解“满树”。 3.小结引导：树上的桃子长得密密麻麻，到处都是，就叫“满树”。地上的西瓜很多很多，到处都是，就说是——“满地的西瓜”，天上的星星很多很多，就说是——“满天的星星”。 学习生字“满”，知道它的偏旁是三点水。 学习第三、四自然段 1、 学生自读这两段。 2、 根据课文内容填空。 学习结局部分 1、 结果如何呢？小猴子面对这种结果，心情如何？（指导朗读） 2、 启发思考：小猴子下山遇到了那么多好东西，为什么最后却两手空空的回去了呢？（引导学生明白做事情要有目标，不能三心二意。） （四）拓展延伸 布置作业 启发：小猴子在大家的帮助下，知道了他为什么两手空空的回去了的原因，并且大家也给他提出了合理的建议。那他要是再下山的话，会不会结局就不一样了呢？ 请以《小猴子第二次下山》为题，编一个故事，下节课交流。 板书设计： 18、小猴子下山 玉米地 桃树下 西瓜地 往回走 树林里 玉米图 桃子图 西瓜图 兔子图 掰 摘 摘 追 扔 扔 扔 18《小猴子下山》教学设计 一、教学目标 (一)认识“猴、结”等7个生字，会写“非、常”两个字。 （二）正确、流利、有感悟地朗读课文，借助插图，读懂故事内容，了解小猴子下山的路线。 （三）利用动作演示