五年级2020-2021年阅读理解章末测试.docxVIP

2020-2021 年 阅读理解 章末测试 1 一、五年级语文阅读理解训练 1． 梁思成的故事 李 ①一个旅游 光者，其 永 是健忘的。每到一 景 ，他会惊奇、会 ，但一 眼， 些惊奇和 ，又会被新的景 引起的惊奇和 取代。他 眼中的古塔也好，古刹也好，充其量不 是形状有差异、年代有 近的建筑。 ② 梁思成 的人却不然。古建筑在他眼中，永 是有生命的物体。一 一瓦，一根立柱，一 斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。当他攀登本塔 ，当他考察一座座石 ，当他 看北京城 ，他决不是一个冷静的旁 者，而是将自己的全部生命，与他所接触的 象融 一体了。 ?? ③“‘建筑，是一种 ，因而它在某些方面是人 或建造者的表 。”一位英国学者 。 ④梁思成恰恰在 方面 有了建筑的灵魂。他以做学 起步，从枯燥的架构分析、材料分 析、形状勾勒等等 常 ，走 了包容 史与 的人 精神。 ，他 建筑 史的 描述，已不能 一的学 。只有他真正了解那些古建筑的价 ，因 他把它 和 造它 的人的精神 一体。 ⑤人 一般都愿意以无比 佩的心情，提及梁思成在二次大 期 日本名城奈良免遭 炸所做出的努力。 于一般人来 ， 的确是 以想象的 。他和全民族都遭受日本侵 略 来的痛苦，而他的妻子林徽因的弟弟，作 一名中国 的 机 ，就 牲于 日空 之中。国耻家恨，都完全可以 他 美 炸日本本土感到高 。 ⑥然而，梁思成想得更 、更深。他是一个冷静的 史主 者。在烽火 天的 月，在仇 恨很容易支配人 一切行 的 刻，唯独他，依旧把 注在人 古建筑上，他知道，地 球上的所有文化 ，都属于人 。 ⑦在美 炮火开始猛烈 炸日本本土 ，梁思成却立 赶到美 在重 的指 部，向美 上校布朗森 交上一份日本文化名城奈良的古建筑 ，并要求保 奈良城。 什么 呢？正如梁思成所 ：“要是从我个人感情出 ，想到国人的苦 ，我是恨不得炸日本人，然而，一种 与 史 任感， 我冷静下来，建筑是社会的 影，民族的象征，但 不是某一民族的，而是全人 的 晶。像奈良唐招提寺，是全世界最早的木 构建筑，一旦炸 ，是无法 救的。” （有 改） 1.第②段在 构上有什么作用？ 2.梁思成眼中“古建筑”的含 与一般游 者眼中的“古建筑”的含 有什么不同？ 3.第⑤自然段中，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及梁思成？ 4.“梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂”，你认为这个“灵魂”的具体内涵是什么？ 5.阅读全文，你认为梁思成是一个怎祥的人？ 1.承上启下 2.一般游览者眼中的古建筑只不过是形状有差异、年代有远近的建筑；而梁思成的眼中， 古建筑永远是有生命的物体。一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。 3.对梁思成来说，国耻家恨，从感情上支持轰炸奈良城，但是奈良城存在许多古建筑，而古建筑不仅仅是属于某一民族的，而是全人类的结晶，是不可再生的。理性战胜了个人情感，梁思成本着一种职业与历史责任，强烈要求美军不要轰炸奈良城。 4.建筑物中所包容的人类精神，所凝结的建造者的精神和生命。 5.梁思成是一个热爱建筑事业，正直无私，有崇高的历史责任感的人。 2． 摆渡老人 李文忠 ①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口 跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便 ________地向船上跃去。虽然老人很有经验， 未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上 的，都望着老人 ________的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹 到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。 ④那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便 ______ 地向学校走去。到渡口时我 惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来 了你一个人。”说完，便送我过河。 ⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双