涵养基本素质,,孕育墨香文化.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 涵养基本素质,,孕育墨香文化 【摘 要】江苏省如皋高新区实验小学自建校以来就重视书法教育。近几年来，学校着力书法课程建设，多渠道、多杠杆引领教师秉承深厚的书法课改情怀；重视书法环境建设，校园处处洋溢着“书法美”；将是否养成“写”的习惯，作为衡量学生书法水平高低的尺子，用“墨香”促进学生智力的发展和人格的发展。 【关键词】书法教育；课程建设；勤敏品质 【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）21-0052-03 江苏省如皋高新区实验小学，前身为江苏省如皋市马塘小学，创办于1925年。学校创办之初就将“写字”单列入学科教学内容。2020年，学校异地新建于美丽的龙游湖畔，现有27个班级，1400多名学生，78名教师。近百年来，学校始终坚持“一笔一面写字，一言一行做人”的办学思想，把书法课程建设作为学校发展的核心任务，培养学生具有“做走向远方的雅正中国人”的品质。2020年，学校被评为“江苏省中小学书法教育特色学校”。 一、师教善勤，点燃课程建设的书法情怀 俗话说得好：打铁需要自身硬。学校开展书法特色課程建设，师资是关键。“兴校必先兴师，强生必先强师”，教师是课程建设的先行者。学校重视全体教师的书写水平，通过“比、学、赶、帮”的激励机制，力求让每一位教师成为学生的书写表率，已形成了一支“坐得住、能示范、有功底”的书法教育骨干队伍，为提高学校书法课程建设整体水平创设了条件。 1.勤于练。走进校园就有一股浓浓的墨香味。每天早晨，当第一名学生跨进校园，就能看到一位熟悉的身影——顾光宏老师。他弯着腰，挥舞着毛笔，在地面上有节奏地提按，从走廊东头一直写到西头，时常有学生驻足欣赏、叫好。学校的陈大斌副校长很是痴迷行书，一练就是半天；冒小阳副校长是南通市青年书法家协会理事，学校的书法教室也是他的工作室；普通教师于宏图，办公室桌头堆满书法作品练习稿；英语教师施洁，夜深人静时还用微信推送自己刚练习的作品……这样痴迷书法的场景，在实小教师群中随时能看到。学校现有书法专职教师6名，兼职书法教师25名，其中江苏省书法家协会会员1名，如皋市青年书法家协会会员8名。 2.勤于研。“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，教师的责任在于唤醒和传授，在于激发更多的学生写好字，写一手漂亮的字。学校把书法教育研究列入教科研重要组成部分，用“研课”形式，扩大书法课程的包容性。为提升学校书法教学的艺术水平，每年都有省级、市级写字课教学基本功大赛，其中我校一名教师获省一等奖，一名教师获省二等奖，4名教师获如皋市一等奖。学校单独成立了书法教研组，建立了教研网络，以“小学写字教学中小组组建策略的研究”为中心课题开展常规化、制度化研究。《“写”成习惯：书法教育质量提升的密码》《激趣巧引乐中练，方见笔底已通神》《基于年龄差异的小学书法教学策略》等十多篇书法教育专业方面的论文发表于各类报纸杂志；开发了《书法文化》《硬笔书法》《软笔书法字帖》等校本教材，形成了以书法教育为核心的勤敏文化课程体系。课程研究，使得学校书法教育有了旺盛的生长力。 3.勤于学。眼界决定心中的世界，学校采用“请进来、走出去”的方式，不断刷新教师的学识，提升他们的书法水平。学校以“书法家进校园”为支点，撬动师资整体书法水平的变化，一是定期邀请中国书法家协会会员、如皋市书法家协会名誉主席沈正、如皋市青年书法家协会主席吴建军定期来校指导；二是长期聘请如皋市书法家协会副主席王建山担任书法指导教师。学校轮流选派教师去南京、徐州、苏州等地参加全国性书法研讨活动，选派徐晓珍、仇刘燕等教师参加江苏省中小学书法教师专业培训，培养了一批书法骨干教师，使之成为学校书法课程开发的核心力量。为发挥教师“在板书、作业批改和日常书写”中的表率作用，全校语文教师学写“三字”：粉笔字、钢笔字、毛笔字，其他学科教师学写硬笔字，按周上缴作品至“书法研修中心”，积极把教师打造成学生认真书写的榜样。 二、生学贵敏，将“课程”转化为“习惯” 写字教育的过程性目标是引导学生有兴趣地练、正确地练、循序地练、刻苦地练，最终形成良好的写字习惯。学生在书写习惯养成中，接受中华民族传统文化的熏陶，增强对祖国语言文字的热爱，习得“横平竖直写字，端端正正做人”的技能与素养。 1.将“写”的目标转化成习惯。 学校组织专家、教师将书法教育课程目标、课时设置、教学内容、教学时间、评价方式等在小学六年生活中整体规划，统筹安排，明确不同年级段的不同要求：一年级掌握执笔要领和汉字的基本笔画，书写姿势正确；二年级以学会笔顺规则，掌握间架结构为主；三年级以使用钢笔工整、匀称地写字为主；四年级以