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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 临床药学人文素质教育的问题与思考 摘要：随着现代医学对临床药师保障合理用药提出的要求越来越高，临床药学专业学生的人文素质教育已经受到了越来越多的关注。本文就我国医药院校临床药学人文素质教育中普遍存在的人文素质教育意识淡薄、课程结构不够合理、教学体系不够完善等问题进行剖析，并探讨了解决方案和改进措施，希望能为临床药学人才的人文素质教育提供借鉴。 关键词：临床药学；人文素质教育；学生 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）28-0043-02 临床药学专业培养的是从事临床合理用药、治疗药物监测和临床药学研究的融药学与医学为一体的通用型高级医药学专门人才，是一门科学性与实践性高度结合统一的学科，既具有自然科学的学科属性，又离不开社会科学的学科特征。近几年临床药学的快速发展，使原本以药物工作、药品研发为中心的模式转变为以患者为中心的人文关怀服务模式。因此，对临床药学专业学生来说，人文素质教育至关重要。然而，目前我国医药院校临床药学人文素质教育的现状不容乐观，普遍存在人文素质教育意识淡薄、课程结构不够合理、教学体系不够完善等多方面的问题。分析和解决以上问题，将有助于临床药学人文素质教育水平的提升，使药学更好地服务于临床。 一、临床药学人文素质教育存在的问题 1.科技至上及社会功利化导致人文思想淡漠。高速发展的科学技术在促进医药现代化的过程中提供了很多战胜人类顽疾的先进药物，但也导致了部分药学工作者在科学研究的过程中，只注重人的生理属性，而忽视了人的社会属性，对科学技术的过度推崇使得药学专业人员更多的关注药物研发和应用，缺乏理性而全面的思考，进而忽视了人文精神的培养。在市场经济的影响下，医药院校学生关于专业和就业的选择更明显的表现出功利主义。在部分医学院校，临床药学成为药学本科生转专业的跳板。另外，学生把主要精力投入“专业学习”或英语、计算机等实用知识和技能的学习，而疏于基础性、人文修养性学科的学习。 2.医药院校人文课程结构不够合理。我国大部分临床药学的学生属于理科学生，在应试教育潜移默化的影响下，在中学阶段主攻数理化等理科课程，培养的是理科思维，而忽略了人文课程的学习。大学期间更是局限于医学和药学等专业知识和其他自然科学知识的学习，对人文素质教育以及人文思维培养的重视程度较为薄弱，花费在自身素质教育和人际交往等方面的时间较少[1]，因而大学期间人文课程的学习尤为重要。 我国现有的教育体系中缺乏人文素质教育课程，且大多数的院校没有意识到这一点，虽然有些院校的临床药学专业在课程设置上有人文社科类课程，如《医学伦理学》、《社会医学》、《医学心理学》和《医患沟通技巧》等，但是该类课程设置单薄而散乱，课程安排上过于自由随意，没有系统性和规范性，课程设置的时间一般集中在前两个学年。在这些课程的授课中，教师过于重视课程的理论与逻辑性，理论与实践联系较少，没有明显的专业特色，课程间交叉融合少，导致学生对大部分的课程无兴趣，也就没有动力去培养自己的人文素质。 3.临床教学及实习中缺少人文素质教育。临床教学与实习在临床药学人才培养过程中具有极其重要的地位，也是人文素质形成和提高的重要阶段，但临床药学专业的临床教学和实习过程处于医学与药学的交叉结构中，同时也涉及到学校教学与医院教学的衔接，因此普遍存在学校想管管不到，实习单位想管无力管的情况。在这种情况下，如何保证专业教育的质量成为首要任务，人文素质教育往往被忽视。同时，临床药学带教教师和医务人员的人文素质对实习生以及刚刚走入岗位的药学工作者来说至关重要。目前很多医院因为学科建设和医院的发展，更注重医疗和科研，对医务人员特别是药学工作者的人文素质培养重视程度不够，导致的结果是，部分医务人员不清楚人文素质教育的重要性及必要性，其自身人文素质不高，也就无法在临床教学中对学生进行指导和示范。 二、解决方案与改进措施 1.分阶段培育人文思想和人文素质。临床药师不仅要全面而扎实地掌握药学知识，还需要很好地理解医生的治疗目的以及患者的诉求，做好与医生及患者的沟通，以保障临床合理用药。临床药师的人文素养体现在责任感与奉献精神、决断力与协作精神、逆商与仁爱精神等方面。针对目前临床药学学生人文思想淡漠的现状，树立和培育人文思想是临床药学人文素质教育的关键。 人文素质教育是一种层次化、系统化、综合化的教育科学，人文思想的培育也是一个循序渐进的过程。可根据不同年级学生的思想和心理状况建立分阶段的教育目标，将人文思想培育和人文素质教育贯穿临床药学学生从入学到毕业的全过程。低年级学生通过医药学发展史及人文课程的学习培养职业认同感和责任感；二、三年级的学生具有了一