基于学生核心素养的校本课程实施与思考.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于学生核心素养的校本课程实施与思考 【摘要】《中国学生发展核心素养》调研结果指出，以培养“全面发展的优秀人才”为核心，主要分为自主发展、文化基础发展、社会参与等，综合表现为学会学习、健康生活、责任担当、科学精神、人文底蕴、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互促进，互相补充，相互联系，从而在不同情境中整体发挥作用。 【关键词】核心素养;校本课程;实施;思考 课程是指学生在校期间所应学习的学科总和进程与安排。课程是对教学活动方式、教学内容、教育目标的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。狭义的课程是指某一门学科。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。 根据对课程的理解，尤其是对课程的广义理解，为更好地培养学生的核心素养，促进学生的发展，我校开设了多样化的校本课程。这些课程既有学生共性发展方面的，也有学生个性发展需要的。 一、课程建设的改革思路及其目标 （一）课程建设的目标 我校作为一所新成立的学校，近年大力推进校本课程建设。校本课程建设以培养学生核心素养为目的，着力在文化基础、自主发展、社会参与三个方面提高学生素养，具体表现为学会学习、责任担当、人文底蕴、健康生活、科学精神、实践创新，使教学质量不断提高。 （二）课程建设的改革思路 校本课程开发不仅包括学校在国家课程计划的课程空间内预留的完全自主的课程开发，也包括学校对国家课程“因地（学校）制宜”“因人（学生）制宜”的创造性的改编和再开发。笔者所在学校基于学生发展核心素养的提升，进行校本课程的实践与探索，一是推进国家课程校本化，二是进行特色化校本课程建设，促进学生核心素养的提升和学校多元、特色发展。 二、主要实施内容与方式 （一）开展学术讲座，培养学生文化基础和科学精神 核心素养指出，文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。为此，我校每学年以学科为单位，定期开设学科讲座。在开讲座前几天，安排学生干部手绘海报、宣传课题、主讲老师、内容摘要和时间、地点等，以营造良好氛围。讲座课题内容包括人文底蕴方面的历史人物、科学家故事、本地化风俗等。如数学老师讲的《数学发展史》，从“数学起源的四个‘河谷文明’地域”到“三大数学危机的解决”，从原始的记数到初等数学，再到近代数学、现代数学，从几何到代数，从“勾股定理”到“微积分” ，从笛卡尔、牛顿到拉格朗日、高斯，老师有条不紊娓娓道来，让学生知道何为数学，感受数学的无穷魅力。有一位老师讲的《清远奇观》，从“井口比地面高，水满井口的‘韩公井’”開始，介绍清远奇井、奇石、奇景以及相关的人物故事，让学生感受清远本地风土人情及历史文化，也促进学生对本土文化的热爱。这样的讲座还有很多，如英语老师的《中美文化差异》、语文老师的《从金庸小说看中国的侠义文化》等无不让学生提高了文化素养。物理老师的《太阳能》、生物老师的《转基因食品安全性》、化学老师的《化学与魔术》等更是让学生感受到了科学的力量。我校还曾请山东省青少年科普专家赵历男教授来到我校开展《神奇的科学技术》讲座，更让学生进一步感受到科学改变生活，甚至改变人类的无穷力量。这类讲座对激发学生学习兴趣和学习热情起到一定的促进作用，同时也拓宽了学生视野，使学生学到更多课本以外的知识，感受到一些跨学科知识和边缘学科问题的神奇与魅力，有效提升了学生综合运用多学科知识分析解决实际问题的能力。 （二）开展课外活动，培养学生的自主发展能力 《中国学生发展核心素养》提出，自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的。 为搭建学生自主发展的平台，我校的课外活动分为两大类。 1.社团活动。依托学校团委、学生会组建并管理社团，招募有特殊专长和热心参与的学生担任社团的组织者和管理者，聘请相关教师担任社团顾问。制定《学生社团管理制度》，学生申请入团时，必须要有至少一位指导老师推介并负责后续跟踪培养，其主要职责有安全管理、技术指导等。学校成立短短几年，开展的社团包括街舞社、魔方社、跆拳道社、摄影社、文学社、戏剧社等30多个社团。学生根据自己的兴趣与特长自主选报相关社团，利用课外活动课时间参加相关活动。成立学生社团，校园更活跃了，文化味更浓了。 2.第二课堂。我校还