抚顺市小学语文优化课堂教学操作细目.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 抚顺市小学语文优化课堂教学操作细目 打开文本图片集 一年级 一正确贯彻教学原则。 1、语言文字训练与思想教育统一的原则。 贯彻此项原则的要求：（1）要防止脱离语言文字训练，单纯架空进行思想教育。 （2）要防止只1视语言文字训练，而忽视思想教育，将语文课上成单纯的语言文字练习课。 （3）要把握语言文字训练与思想教育的内在联系，使二者成为有机统一的整体。教材本身已规定了思想教育的内容及其深度和广度，教师就不必补充发挥，不能把二者搞成“油水分离”的两张皮。 2、听.读、说、写相辅相成的原则; （1）听、读训练旨在提高学生理解语言文字的能力，主贤解决“怎么听、怎么读的问题。要在听、读训练中有意识地指导学生吸收说、写所需要的“营养”。 （2）说、写训练旨在提高学生运用语言文字的能力，主要解决“怎么说、怎么写的问题。要在说写训练中指导学生恰当运用听、读训练中所获取的材料和方法。 （3）要把握听、读、说、写之间的内在联系，从整体上设计听、读、说、写能力训练，把听、读、说、写训练结合起来进行。 3、精讲多练原则。 贯彻此项原则的要求： （1）要发挥敏师的主导作用，努力体现“训”字——重视训练计划的设计、训练活动的组织、训练方法的指导、训练结果的检查、训练情况的反馈。要调动学生的学习积极性，指导学生多练习，逐步培养学生自练、自读、自查、自改的能力，并逐步形成良好的自学习惯。 （2）教师的讲解是必要的，但一定要精讲，既要解疑释感，更要利用课文中段落示范，“教方法、教规律”。 （3）学生要做學习的主人，既要动脑、动手、动口，又要通过学习范例，“悟方法、用规律。做到当堂理解、当堂消化、当堂巩固。 4、语言文字训练与思维训练相结合的原则。 贯彻此项原则的要求： （1）教学中，提倡抓两条训练线，一是语育文字训练线，二是思维训练线。要在听、读、说、写过程中，进行语言文字训练，同时进行思维训练，寓思维训练于语言文字训练之中。 （2）在语言文字训练的同时，教会学生怎样思维。教学中应引导学生勤于思考，养成多思善想习惯。 （3）激发学生学习兴趣，培养良好思维品质。 二、建立科学的知识能力体系。 （参照教学大纲，依据教材，举例：一年级汉语拼音、识字、写字部分，如下表：） 三、选用高效的教学力法。 （一）汉语拼音教学。 l、发音教学。 教学声母时，应当教读声母的本音。教学韵母时，应培养学生辨别和认读带声母的单韵母的能力。教学复韵母和鼻韵母时，应将复合音一气读出，切忌分开。 （1）插图观察法——根据编者意图，从课文插图人手，参照插图表音，表形的特点，启发学生掌握字母的发音。 如教学“e”，可借助插图中“鹅’的名称记音，观察“鹅”的水中倒影记形。 （2）示范法——教师通过发音示范、手势演示，让学生细心辨听语音，观察发音部位，体会发音方法。 如教学鼻音“—n”和“—ng”，用手形变化表示舌位变化。手指向前推，是“n”;手腕抬高，是“ng”。 2.拼读教学。 （1）直呼法——指导学生见声母支架摆形，记韵母发音，以声母支架摆形为基础，向韵母口型滑动。 如教学音节“ma时，先摆好声母“m”发音口型，把嘴唇闭上，使气流冲开双唇，发韵母音，呼出音节。 （2）拼读法——包括“两拼”和“三拼”。“两拼”口诀是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰;“三拼”口诀是：声母轻、介母快、韵母响。 如拼读“tian”时，读成“ti—an—tian”或读“t—i—an—tian”。 3、声调教学。 声调教学要与韵母教学密切结合，学生认读每个韵母时，都要练习带声调诵读。 （1）歌诀法——教四声时，可用口诀引导：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”如标调口诀：“见到a不放过，没有a找o、evi、u并列标在后，i上标调点不搁。” （2）换调法——采用不断变换四声调号的方法，让学生看准调号读出音节，可以克服学生沿着四声顺序去寻调的习惯，为直呼音节打基础。 4、书写字母教学。 （1）笔画法——小写字母形体一般都是圆形，笔画书写指导可不分粗，细，运笔轻重一致，基本笔画按“哥特体”特点书写。 （2）笔顺法——两笔写成的字母有“f＼ivj＼k＼t、x、y”，要指导学生注意哪笔先写，哪笔后写;其余19个字母都是一笔连写，要指导学生注意起笔和落笔。 （二）识字教学。 1、字音教学。 （1）音、形联系法——先出示拼音，读准拼音