小学数学_分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

PAGE 分数的意义 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(四年级下册)》63～64页。 [教学目标] 1.在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。 2.在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力，培养学生有条理、有论据、有逻辑的表达和思考。 3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 [教学重点]建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 [教学难点]理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。 [教学准备] 教具：多媒体课件； 学具：硬币（6枚）、彩笔、卡纸、直尺、铅笔。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，我们学校泥塑社团和剪纸社团正在开展活动，我们一起去看看吧。 课件出示课本63页的主题图。 师：请同学们认真观察，你发现了哪些数学信息？ 预设：一块红色的橡皮泥和4块黑色的橡皮泥平均分给4人，把4张黄色纸平均分给2人，把6张绿色纸平均分给3人。 师：根据这些信息，你能提出有关分数的数学问题吗？ 预设1：每人分得红色橡皮泥的几分之几？ 预设2：每人分得这些黑色橡皮泥的几分之几？ 预设3：每人分得这些黄色纸的几分之几？ 预设4：每人分得这些绿色纸的几分之几？ 二、合作探究，初步感知 1.每人分得红色橡皮泥的几分之几，复习旧知 学生回答后适时总结把1块橡皮泥平均分成4份，1份是它的。 的分母4表示什么？（把一个整体平均分成4份）的分子1表示什么？（表示这样的1份） 2.把四块橡皮泥平均分4份，体会1份 （1）操作探究 师：把四块橡皮泥平均分给4个同学，每人分得这些橡皮泥的几分之几？请同学们先独立思考，再用学具分一分，想一想，然后小组内交流一下。 学生活动，教师巡视指导，了解学情。 （2）汇报交流 师：每个同学分得的块数占总数的几分之几？哪个小组汇报一下？ 根据学生回答，教师适时板书。 （3）质疑解释 师：把1块红色的橡皮泥平均分给4人，每人分得红色橡皮泥的 。把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得黑色橡皮泥的。橡皮泥的大小不同，为什么都可以用表示？ 结合学生回答，引导学生体会只要把一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的。 师：想一想：2份是这个整体的几分之几？3份呢？4份呢？ 引导学生得出： 2份是这个整体的。1份是，2份是2个1份，2份就是2个。 3份是这个整体的。1份是，3份是3个1份，3份就是3个。 4份是这个整体的。1份是，4份是4个1份，4份就是4个。 3.把4张纸和6张纸平均分，体会整体。 （1）操作探究 师：如果把4张黄色纸平均分给2个同学，每个同学分得的张数占总数的几分之几？6张绿色纸平均分给3个同学，每个同学分得的张数占总数的几分之几？请同学们先独立思考，再用学具分一分，想一想，然后小组内交流一下。 学生活动，教师巡视，了解信息。 （2）汇报交流 师：哪位同学代表小组跟同学们交流一下？说一说你们是怎样想的？ 学生回答，教师适时板书、。 （3）质疑解释 师：为什么每份都是2张，却用不同的分数表示？ 结合学生回答，适时总结：第一幅图是把4张纸看做一个整体，第二幅图是把6张纸看做一个整体。用哪个分数表示，与平均分的份数和表示的份数有关，而与每份是多少、整体是多少无关。 三、归纳梳理，总结概念 （一）试一试 通过前面的学习，你能用分数表示涂红色的部分吗？ 课件出示，请同学们先独立完成，再在小组内交流。 学生汇报交流，师点评。 = 2 \* GB4 ㈡认识单位“1” 师：在前面的学习中我们把一块橡皮泥看作一个整体，也就是把一个物体看作一个整体；我们把4块橡皮泥、4张黄色纸、6张绿色纸看作一个整体，也就是把许多个物体看作一个整体；同样我们还可以把一个计量单位看作一个整体；这些整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 请同学们举例说明还可以把什么看作单位“1”？ 学生举例。 师小结：世界万物,小到一粒沙砾、一个细胞,大到整个宇宙空间,我们想研究谁就把谁看成单位“1”。 师：想一想，单位“1”与自然数1有什么不同？ 结合学生交流，让学生明确单位“1”就是整体1，可以包含一个物体、一个计量单位或多个物体；自然数1只表示一个物体、一个计量单位等。 （三）总结分数的意义 师：同学们，通过前面的学习，请你们想一想，分数是怎么产生的？ 引导学生总结概括分数的意义，在学生总结的基础上，教师对学生进行引导：通过前面的学习我们知道，我们把一块橡皮泥、4块橡皮泥、4张黄色纸、6张绿色纸