小学数学_加法运算定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

加法交换律和结合律 教学目标 1、知识与技能：①结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。 教学难点：引创设情境? 1.引入谈话。? 春天的景色很美，正是运动的好机会，骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！?（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）? 2.获得信息。? 问：从中你可以得到哪些信息？?（学生同桌交流，然后全班汇报。）? 问题是什么？ 3.解决问题。? 导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 问：能列式计算解决这个问题吗？?（学生自己列式并口答。） 探索规律? 1.加法交换律。? （1）解决例1的问题。?根据学生回答板书：? 40＋56＝96（千米）?56＋40＝96（千米）? 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？?40＋56○56+40，绿色圃中小学教育网 （2）你能照样子再举几个例子吗？? （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。? （4）反馈交流。?两个加数交换位置，和不变。? （5）揭示定律。? 问：①知道这条规律叫什么吗？? ??②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？? ??③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流） ⑤同桌根据加法交换律对口令。? 完成练习 加法结合律。? （1）找出信息解决问题。?问：你能解决李叔叔提出的问题吗？?学生独立完成后交流。? 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）? 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 比较88＋104＋96 88＋104＋96? ? ＝192＋96 ＝88＋200 ＝288 ＝288 为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？ （2）课件出示算式再计算? 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）? （3）揭示规律。? 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。绿色圃中小学教育网 ?用字母表示 ?（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）? （5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？? ②这里的a、b、c可以表示哪些数？? 三、练习巩固? 1、用加法交换律填空 65+145= 109+31= 44+98＝ 346+273＝ 2、应用加法交换律在下面□中填上适当的数 29+17= +29 128+ =15+ 186+323= 54+a= a + a+( )= b+( ) 3、下面各等式哪些符合加法交换律？ 260+320=330+250 30+80+10=80+30+10 4、(84+35)+265=84+( + ) 63+(37+74)=( + )+74 ( + )+ =54+(46+ a) 5、火眼金睛 下面的等式中哪些应用了运算定律？应用了什么运算定律？ 82＋0＝0＋82（ ） 4＋5＝3＋6 （ ） （47＋30）＋8＝ 47＋（30＋8） ④ 24+42+76+58＝ （ 24＋76 ）+（ 42＋58 ） 6、判断 1.甲数+乙数=乙数+甲数 2.393+282=493+182,应用了加法交换律。 3. + + = +( + )应用了加法结合律。 4.可以用交换加数的方法验算加法。 四、小结? 今天你有什么收获？ 《加法运算定律》学情分析 在前三年的学习中,学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如:在10以内的加法中,学生看一个图可以列出两道加法算式;在万以内的加法中,学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍,加得的结果不变。本节课充分利用学生的感性认识,引导学生在观察、对比、交流中把感性认识升华到理性认识。 《加法运算定律》效果分析 ?　　本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知基础，学了本节