新时期大学英语教学的发展与回顾.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新时期大学英语教学的发展与回顾 【摘要】大学英语教学是高等院校本科教学工作环节的重要分支，在高校学科建设、人才培养中占有很高的地位，同时起着不可替代的作用。大学英语教学效果的好坏对学生就业及可持续发展、考研、和出国留学等诸方面具有决定性的作用。 【关键词】大学英语；定位；人才培养 为培养适应国际化和经濟全球化的人才，探索学科专业人才培养特色，目前很多研究结果都显示大学教育对我国高等教育人才培养起到了积极的作用。纵观我国大学英语的发展史，大学英语在高校学科建设、人才培养中占有很高的地位，同时起着不可替代的作用。因此我国对大学英语的要求越来越高，也更加明确和科学，英语教学在高校中的地位和作用也越来越重要。以下从我国大学英语发展的四个不同阶段及不同阶段的不同规定及不同特点，来解读我国对大学英语课程的重视程度。 英语课程发展的四个阶段及文件名称的差异。从建国初期到目前为止，我国大学英语课程的发展主要分为四个重要阶段。初步探索阶段：1949年到1977年；缓慢发展阶段：1978年到1986年；快速发展阶段：1987年到2020年；蓬勃发展阶段：2020年至今。 我国大学英语的前身是大学公共外语课程，它是与共和国成立同步的。但是在当时，外语语种的选择左右摇摆，大学生规模较小，以及受到文革的种种干扰，从一开始就制约了我国公共外语的发展，可以说共和国成立后30年的“公共英语课程始终处在一个很低的水平上”。1977年，随着高考的恢复，大批学生涌进大学校园，才标志着人们开始把大学英语课程成为大学课程中重要的一个环节。当时的英语课程对象人数较少，新生的英语水平是很低，不少是一点没有基础的，就是从工厂农村考进的历届生，而教师大多是从俄语转过来的，因此整个公共英语课程的水平是很低的，对公共英语课程的目的、要求都是相当模糊的。 这个时期，大学英语界的一件大事就是1987年全国大学英语四、六级考试正式开始实行。不仅是大学英语课程实行分级教学的评估体系，同时也是教委检查各大学英语课程质量的依据。客观地说，大学英语四、六级考试在英语课程教学改革中影响很大，功不可没。它直接调动了广大师生的积极性，引起各级教学行政部门，甚至整个社会的重视，从而推动了大学英语课程建设与教学的改革。 可以这样说，没有四、六级的统一考试，就不可能有大学英语教学水平的迅速提高，也不能有大学生的英语基础水平的迅速提高。这个时期的大学英语进入了一个迅速发展和繁荣的时期，也成为我国大学英语课程发展史上的又一个里程碑。 这一阶段是我国大学英语澎湃发展的阶段，《大学英语课程教学要求》的颁布，不但名称发生了变化，教学内容、教学方法、教学要求等也做了很大的调整，特别是加大了大学英语教学改革的力度，与此同时，我们也深深的感到我国对大学英语在逐步进行调整、完善。通过认真研读《大学英语课程教学要求》，我们不难看出其特点更具有可行性、实用性、灵活性、科学性，更加强调其重要性。同时我们也可以看出，我国对大学英语课程又有更高的要求：更加注重培养人才，进行思想观念上的革命；更加注重大学课程的自主性；更加体现大学英语个性化教学等。 在经济全球化的进程中，人才的国际化是关键。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对高等教育提出了“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”的要求。在新的人才培养目标的指导下，大学英语教学必将进入新的阶段，其重点将着力于培养具有国际视野、双语能力和较高综合文化素养的国际化优秀人才。如何通过大学外语教学来促进国际化人才培养，是摆在我国高校面前的一个重要问题。首先我们有必要对我国国际化人才的界定做一回顾。我国对于国际化人才的专项研究首先出自于2020年12月的“上海构筑国际人才资源高地”。在课题报告中开创性地给了国际化人才一个基本概念：“指具有较高学历（本科及本科以上）、懂得国际通行规则、熟悉现代管理理念，同时具有丰富的专业知识和较强的创新能力及跨文化沟通能力的人才。”另一个关于国际化人才的概念来自张华英阐述：国际化人才是指“具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才”。（张华英，《人才国际化与国际化人才的培养》福建农林大学学报，2020。）张华英指出张华英强调的是高层次人才。人力资源专家彭剑锋认为“国际化人才”是指那些具有全球视野和胸怀的人才，具有跟国际对接、交流、沟通能力的人才，或是那些能够适应跨文化、具有在国外生存和发展能力的人才以及能够在国际市场把事情搞定、为企业创造价值的人才。我国2020年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020～2020年）》第四十八条