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教育研究方法主讲：宋学红 第四章 调查研究法 调查研究法概述 确定调查对象方法——抽样 问卷调查法 第一节 调查研究法概述 一、调查研究法特点 二、调查类型 一、调查研究法特点 调查法，是有目标、有计划、有系统地搜集相关研究对象现实情况或历史情况材料，借以发觉问题、探索教育规律一个方法。 1、适用性广　调查研究是以间接方法研究客观现象，而不是直接研究对象行为本身。如父母教育观念、家长教育儿童方法，只能经过向家长调查间接了解。 2、效率高、范围广　调查研究基础上能够不受时间、空间条件限制，研究包含范围广，搜集资料速度快，效率高。 3、形式灵活，手段多样　调查研究既可经过访问、座谈、问卷等方法，向熟悉研究对象第三者或当事人了解情况，又可经过测验、搜集书面材料等路径来了解情况，从而掌握研究对象现实状况和发展趋向。 4、自然真实、简便易行　调查研究在自然进程中搜集资料，有利于了解研究对象“原来面目”。同时它关键是经过考察现实状况而不是经过试验来进行研究，所以不需要像试验法那样控制试验对象，比较简便易行。 调查研究不足： 调查研究意在考察现实状况，是在自然进程中搜集材料，而不是经过试验，主动操纵和改变现象和变量，所以它不能确定现象之间因果关系。 调查结果可靠性往往依靠于被调查者合作态度和实事求是精神，常常可能出现主观偏差，而研究者往往难以控制这一点。因为调查是向她人间接了解情况，被调查者所反应现象事实客观性和真实性决定了调查所搜集到资料可靠性。出于种种原因，有时被调查者可能有意或无意地加入自己主观臆想或偏见，而调查者却难以了解这种主观加入程度，从而影响调查结果可靠性。 二、调查类型 调查方法 第二节 确定调查对象方法：抽样 一、确定调查对象基础标准 二、抽样基础概念 三、概率抽样方法 一、确定调查对象基础标准 调查对象选择应视对象总体数量大小和课题要求条件不一样，而采取不一样方法。不管采取哪一个方法确定调查对象，全部必需遵照基础标准是所选调查研究对象必需能代表总体。 当总体研究不能实施，或能够用抽样研究替换总体研究时，就应利用抽样研究。 二、抽样基础概念 抽样，就是从总体中抽取样本过程。抽样目标和作用在于科学地挑选总体部分作为总体代表，方便经过对这局部研究，取得能说明总体足够可靠资料，正确地推断总体情况，从而认识总体特征或规律性。为了使统计推断正确可靠，抽取样本对于总体来说必需含有代表性。 抽样方法基础分两大类：概率抽样和非概率抽样。 遵照随机化标准抽样称为概率抽样。不是根据随机化标准进行抽样称为非概率抽样。概率论研究证实，要使样本在性质上对总体最有代表性，抽样时就需遵照随机化标准，即抽样完全按随机方法进行，总体中每一个研究对象被抽取到机会必需是均等，即有相同被抽取到可能性。 采取抽样进行研究较直接对总体研究有下述优点： 经济、省力、省物；能提早汇总研究资料，立即利用研究结果；较适适用于研究对象分散课题；研究对象数量有限，获取资料手段灵活多样；从某种意义上讲，有时比总体研究更能提升研究质量。 三、概率抽样方法 概率抽样应满足要求是：　　随机性——总体中全部个体全部有一样被抽出机会。　　可行性——抽样方法在实际中是可实施。　　信息性——抽得样本尽可能反应出分析时所期望多种信息。 概率抽样包含有简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。 1．简单随机抽样 若总体中每个个体被抽到机会是均等（即抽样随机性），且在抽样取走一个个体以后总体内成份不变（即抽样独立性），这种抽样方法称为简单随机抽样。 简单随机抽样通常见下述三种方法： 抽签法。把总体中每一个个体全部编上号码，并做成签，充足混合后从中随机抽取一部分，这部分所对应个体就组成一个样本。 查表法。查随机数表，确定从总体中所抽取个体号码，则号码所对应个体就进入样本。随机数表可随意从任何一区、任何一个数目开始，依次向各个方向次序进行。 计算机造数法。用电子计算机编造随机数程序，把随机数作为总体中抽出个体进入样本号码。 　　2．系统抽样（等距抽样） 它把总体中全部个体按一定次序编号，然后依固定间隔取样，间隔大小视所需样本容量和总体中个体数目标比率而定，起始数字必需是随机决定。 [例5-1]现有180名学生，要利用系统抽样法从中抽取15名学生作研究样本，其方法以下。先将学生按和学生学习成绩无关标志编号，假设按学生座位次序把学生编为1－180号，然后按下述步骤抽取： （1）确定间隔距离 （2）决定起点R=（K+2）/2=（12+2）/2=7，即决定从第一部分第7号单位作为第一个样本。第二个样本为R+K =7+12=19号单位；如这类推，抽出15个样本为：（7），（19），（31），（43），（55），（67），（79），（91），（