小学数学_ 分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 1 PAGE 《分数的意义》教学设计 安宁 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第五单元信息窗1 教学目标： 1、在说一说、分一分、画一画等活动中，理解单位“1”和分数单位的含义，经历概括分数意义的过程，理解分数的意义，知道分数的分子、分母分别表示的意义。 2.在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力，培养学生有条理、有论据、有逻辑的表达和思考。 3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1“。 学具准备：小白板、白板擦、信封、4支笔、12颗棋子 教学过程： 一、回忆旧知。 师：今天给大家带来一位老朋友（板书：分数），你能说出几个分数吗？ 生： 2/4 师：（板书：） 表示什么意义呢？ 生：把一个物体分成4份，取其中的2份。 师：你觉得他哪个地方说的不太准确？ 生：应该是平均分。 师：你能不能完整的再说一遍。 生：把一个物体平均分成4份，取其中的2份就是它的2/4。 师：这里的2叫做（分子），这里的4叫做（分母） 师：刚才同学们说的都是我们以前学习的把一个物体平均分成4份，取其中的2份就是它的2/4。今天我们继续来研究分数。 （板书：平均分 2/4） 二、动手操作，初步感知把多个物体看作整体。 1.找4枝笔的1/4。 师：有一盒笔，平均分给4名同学，他们每人能得到这盒彩笔的多少呢？ 生： 1/4 师：为什么同学们都认为是1/4，而不是几支呢？ 生：不知道有几枝啊！ 师：好，现在打开盒子，几枝？ 生：4枝。 师：你现在还能说一说每人能得到这盒笔的几分之几吗？ 生：1/4。 师：这些笔的1/4在哪呢？该如何找到它呢？下面利用手中的学具，摆一摆，画一画，然后同桌之间相互交流一下，开始吧。 （学生以小组为单位讨论，教师巡视指导） 师：谁来说一说你的想法。 生：把4枝彩笔平均分成4份，取其中的1份就是它的1/4。 师：这支笔是它的1/4，那这支笔呢？这支呢？这支呢？ 生：1/4, 1/4，1/4。 师：也就是说我们把4枝彩笔看作一个整体，平均分成4份，每1份就是它的1/4。（边解说边课件展示） （学生边说，教师边板书：4枝笔 4份 1份 1/4） 2.找12颗棋子的1/4。 师：刚才我们把4支笔看作一个整体，找到了它的1/4。同学们能不能再动动脑筋，看能找到12颗棋子的1/4吗？下面以小组为单位，利用棋子摆一摆、分一分，并把你的想法交流一下。（学生以小组为单位，利用学具操作，并交流想法） 师：谁能把你的作品给大家展示一下。 生：（操作演示）我把它看作一个整体，平均分成4份，取其中的1份就是它的1/4。 师：你把谁看作了一个整体？ 生：12颗棋子 师：谁能再来说一说你是如何找到的？ 生：把12颗棋子看作一个整体，平均分成4份，取其中的1份就是它的1/4。 师：1/4的1指的是1颗棋子吗？ 生：不是，这里的1指的是4份中的1份。 师：如果按现在的分法，取其中的2份，就是它的几分之几呢?取其中的3份? 4份呢？ 生：2/4,3/4,4/4(或1)。 （适时板书：12颗棋子 4份 3份 3/4 ） 3.利用12颗棋子创造分数。 师：刚才我们分别找到了12颗棋子和4支笔的1/4，你能利用12颗棋子再创造一些其他的分数吗？动手摆一摆、试试看。 （学生小组合作交流，教师巡视） 师：谁能把你找到的分数给大家展示一下 生1：（操作演示）把12颗棋子看作一个整体，平均分成2份，取其中的1份就是它的1/2。 生2：把12颗棋子看作一个整体，平均分成3份，取其中的2份就是它的2/3。 生3：把12颗棋子看作一个整体，平均分成6份，取其中的4份就是它的4/6。 生4：把12颗棋子看作一个整体，平均分成12份，取其中的5份就是它的 5/12。 （在学生讲解时，适时板书：12颗棋子 2份 1份 1/2 3份 2份 2/3 6份 4份 4/6 12份 5份 5/12 ） 4.结合生活创造分数。 师：刚才我们都是借助于手中的学具找到了一些分数，你能否结合生活经验，也找到一些分数。 生： （在学生讲解时，适时板书：6个苹果 2份 1份 1/2 ） 借助操作经验，理解单位“1”的概念。 师：孩子们，学习每到一定阶段，我们要善于回过头来看一看，便于及时总结应验。刚才我们得到了这么多的分数。在找这些分数的时候，我们都是先把这样的一个或多个物体看作一个整体，这个整体还可以用