小学数学_《分数的意义》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《分数的意义》教学设计 教学内容： 教材第63页、67页内容 教学目标： 1.????????了解分数的产生，进一步理解分数的意义。 2.????????理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 3.????????在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等思想方法。 4.????????培养学生的抽象概括能力。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。 教学准备： 教具：PPT课件 教学过程： 一．????????????复习引入 师：同学们，我们在以前学过了很多数，谁能说一说？ 生答：（整数、自然数、质数、合数、偶数、奇数、正数、负数、小数等等） 师：看来同学们学的数真不少。今天这节课，我们一起来探究一下什么是分数。 板书：分数的意义 合作探究，理解新知 师：请同学们看大屏幕（出示ppt信息窗1） 师：请同学们仔细观察大屏幕上的这三幅图，谁能找出这三幅图中给出的数学信息？ 生答：1、把1块红色橡皮泥和4块黑色橡皮泥平均分给4人。2、把4张黄色纸平均分给2人。3、把6张绿纸平均分给3人。 师：谁能根据这些数学信息提出不同的问题呢？ 指名回答:每人分得橡皮泥的几分之几？每人分得这些纸的几分之几？ 师：好，根据第一幅图给出的数学信息，我们一起来探究第一个问题。 教师操作演示过程，生仔细观察。 师：这是几块橡皮泥呢？（生答1块）平均分给几个人呢？（生答4个）怎样分呢？（指名板演，特别强调是平均分）一份是它的几分之几呢？ 学生通过看老师的课件演示回答（?） 师：我们来解决第二个问题。 出示课件演示。 师：我们可以把这4块黑色的橡皮泥看作一个整体，把它平均分给4个人，也就是把它平均分成了几份？（生答4份）那么1份占它的几分之几呢？（?） 让学生仔细观察课件演示。 师：这些橡皮泥的大小一样吗？（生答：不一样）不一样为什么都可以用?表示呢？ 小组讨论后指名回答：因为第一幅图是把1块橡皮泥看作了一个整体，而第二幅图是把4块橡皮泥看作了一个整体，都是平均分成了4份，取了其中的1份，所以都可以用?表示。 师：1份占它的?，那么其中的2份、3份、4份呢？ 指名回答 师：我们一起来解决下一个问题，出示ppt演示图，把4张黄纸平均分给2个人，也就是把它平均分成几份？（生答平均分成2份）怎样分呢？ 让学生上台来演示然后说出每人分得几分之几。（?） 出示ppt演示图 师：把6张绿纸平均分给3人，是把谁看作一个整体？（生答：把6张绿纸看作一个整体） 师：把6张纸平均分给3个人，怎样分？每人分几分之几？（生答：平均分成3份，每份占1/3） 让学生仔细观察演示过程。师：每份都是2张纸，为什么一个用1/2表示，一个用1/3表示呢？ 学生分组讨论后指名回答：这两幅图都是2张占1份，第一幅图是平均分成了2份，第二幅图是平均分成了3份，都是取了其中的1份，所以一个用1/2表示，一个用1/3表示。 试一试 师：通过上面学的知识，我们发现都和一个自然数有关，谁能说一说？（生答：1） 师：对，都和1有关，这个1我们称它为单位“1”.谁能试着说一说什么是单位“1”呢？ 指2-3名试答（一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”） 板书：单位“1” 师：那么谁能根据所学知识，试着说一说什么是分数？ 小组讨论指名回答（把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数） 板书：分数的意义 师：表示其中的一份的数，就是这个数的分数单位。如：2/3的分数单位就是1/3. 自主练习：出示ppt 学生自主完成，集体纠正。 四、课堂小结：师：分数是我们在进行测量、分物时，或者计算时，得不到一个整数结果的情况下产生，它来源于生活和数学的需要，也正是这样的需要，我们以后还会继续认识更多的数。 五、布置作业：课本p66页第6题 板书设计： 分数的意义 单位“1” 什么叫分数 分数的单位 学情分析 学生在三年级的学习中已借助操作，直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法，这些都是学习本节内容的重要基础。而单位“1”的含义，分数的意义等新出现的内容，对学生来讲不易理解，因此是本节课学习的难点。 根据以上的分析，我认为本节教学内容需两个课时来完成，第一课时，分数的意义、分数单位及单位“1”，第二课时，分数的应用及理解。 课堂效果分析 情境导入 通过让学生回忆以前所学过的数很自然的引出了本节课的主题：分数，并告知学生本节课的学习目标，从而激发了学生学习分数的兴趣。 新授 通过课件演示和师生的互动，使学生更直观的理解了什么是单位“1”分数的意义及分数单位，并能让学生很快试着总结