小学数学_两位数乘一位数（不进位）的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

两位数乘一位数（不进位）的笔算 教学内容：青岛版小学数学二年级下册两位数乘一位数笔算（不进位） 教学目标： 1.学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确地计算。 2.经历探索算理、算法的过程，了解竖式计算每一步的含义，培养初步的分 析、推理能力。 3.会运用两位数乘一位数（不进位）的笔算方法解决相应的生活实际问题。 4.体会学数学、用数学的乐趣，感受数学的魅力。 教学重、难点： 教学重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法。 教学难点：理解算理，掌握两位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。 教具、学具：多媒体课件，小棒50 教学过程： 一、创设情境，提出问题 多媒体出示课本85 页开始的情景图片 你都获得了哪些数学信息？（生回答） （对学生的回答给予恰当及时的评价）根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？ 根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题： 三（2）班跳舞的一共有多少人？ 二、合作交流，探究新知 1.根据提出的数学问题，引导学生列出算式 12×3 2.自主学习，小组探究第一个算式的计算方法 （1）找生说一说自己是怎样列的？并说一说算式代表的意思。 1：如何列竖式？ 引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出12 的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。 板书竖式写法： 应先算什么，再算什么？可根据口算过程回答，但他们的写法不同，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了232，2 乘第一个乘数十位上的“1”表示什么意思？得多少？（十位上的“1”表示1 30，把个位、十位乘得的积合起来，得36）板书： 把刚才的计算过程找一两名学生完整的口述一遍。练一练：（出示多媒体） 练习课本第13 页“自主练习”第7 学生计算完后，以24×2为例，说一说一位数乘两位数的笔算方法。 引导学生小结：笔算一位数乘两位数，要先用一位数去乘另一个因数的个位 上的数，乘得的积写在积的个位上，接着再用一位数去乘另一个因数十位上的数， 乘得的积写在积的十位上。然后把两次乘得的积加起来。 三、巩固拓展，深化提高 第一关：直接写得数。 让学生先独立思考，再小组交流，师进行讲解。 第二关：竖式计算。全班齐练，指名板演，集体订正，规范写法。 板书设计： 两位数乘一位数（不进位）笔算 12×3=36 第三关：解决实际问题。学生思考后指生回答。 四、总结提升 教师与学生一起总结本课所学，巩固提升所学知识。 五、布置作业 课下独立完成课后自主练习6、7题。 青岛版二年级数学下册第七单元信息窗一 《两位数乘一位数(不进位)的笔算 》 学情分析 数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上，对本课要学习的两位数乘一位数的不进位乘法，学生是在已经掌握表内乘法及正确计算万以内加减法的基础上进行的，通过本节课的学习，学生将在口算，笔算和运用所学知识解决实际问题等能力方面有较大提高。 两位数乘一位数（不进位）的笔算教学效果分析 本课的教学目标明确让学生经历了探索两位数乘一位数不进位笔算乘法的计算方法的过程,并理解了两位数乘一位数的算理,掌握计算方法和验算方法。教者使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识,在交流算法的过程中体验算法多样化,学会优化计算策略,锻炼思维的灵活性。让学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解,倾听同学的意见,体验合作的快乐,树立创新意识。 新课改提倡情境创设,通过创设情境来激发学生的学习兴趣,让情境为学生学习数学知识和技能提供支撑,为学生学习数学服务。教者在课堂上呈现了许多生动的故事和精彩的图片,发挥了应有的作用。在导入时,教师根据教学的需要,为学生找准新知的生长点,创设了简单情境,让学生有效复习旧知。这样的情境少了几许花哨,多了一些平实。 在教学中,采用直观教学的手段,化抽象为具体,调动了学生思维的积极性,提高学生的注意力,突出重点,突破难点。在讲解第一个教学例题时,让学生从算理上理解为什么12×3=36,还是比较顺利的。在教学乘法竖式的计算步骤时,教者也注意了算理讲解,学生通过动手分一分、数一数,很直观、明了地理解了抽象的算理。学生学得很轻松,理解得也比较透彻。在学生探究出竖式计算的“原始”算法之后,教者没有直接引导出简便写法,而是让学生利用探究出的方法去解决问题,接着再适时加以引导:“通过计算你发现什么?”“你觉得像这样写怎么样?”“要是能简单一些就好了!”通过顺应学生思维实际的问题,一步步把学生的思维引向目标:“原始”算法比较繁,需要简化