小学数学_两位数加（减）两位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版五四制小学数学二年级下册 《两位数加（减）两位数的口算》 教学设计 【教学目标】 1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。 2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 【教学重难点】 掌握两位数加减两位数的口算方法。 【教学难点】 探究将两位数加减法转化成已学过的口算。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件、实物展台、答题纸。 2.学生准备：铅笔盒。 【教学过程】 一、课前谈话。 欣赏视频歌曲《小蜜蜂》。 师：同学们，刚才那首歌好听吗？ 师：刚才那首歌曲里提到了一种小昆虫，是谁呀？ 生：小蜜蜂。 师：对于小蜜蜂，你有哪些了解？ 生介绍小蜜蜂的有关知识，师适时评价。 【设计意图】关注学生的学习兴趣，营造学生积极参与学习的氛围。 二、温故。 师：热情的小蜜蜂想邀请同学们到蜜蜂王国去做客。大家想去吗？ 师：刚走到门口就被小卫兵挡住了去路，它说：“只有通过考验的小朋友才允许进入。”同学们有信心接受考验吗？ 出示练习题： 20+30= 40+50= 60-10= 80-70= 师结：整十数加减整十数，十位相加减，个位写0。 24+ 3= 86+ 2= 74- 1= 68- 6= 师结：两位数加减一位数（不进位 不退位），个位相加减，十位不变。 42+30= 56+20= 78-10= 89-70= 师结：两位数加减整十数，十位相加减，个位不变。 【设计意图】关注学生对旧知识的掌握情况。 三、知新 （一）创设情境，提出问题 师：顺利通过考验，进入蜜蜂王国。蜜蜂王国里可真热闹。大家瞧，勤劳的小蜜蜂们已经开始忙碌起来啦，你发现了那些数学信息？ 预设：侍从32只、卫兵45只、清洁工23只、保育员54只。 师：看来蜜蜂王国是一个有着严密组织的小社会，分工明确、相互配合，共同维持群体生活。我们也要像小蜜蜂那样团结协作、共同进步。 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？怎么列式？（适时板书） 预设1：侍从和卫兵一共有多少只？ 预设2：卫兵比侍从多多少只？ …… 师：在刚才提出问题并解决问题的过程中我们发现：需要合起来的时候，都用加法计算；两个数进行比较的时候都用减法进行计算。同学们非常善于归纳。 【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。 （二）自主探究，组内交流 师：咱们先来解决32+45= 这个问题。 师：有的同学已经知道得数了。但是，同学们，你们知道吗？有的时候过程比结果更重要。下面就请同学们先独立思考，然后组内交流，看谁想的办法多。 出示“探究提示” 1.先独立思考计算方法，再组内交流。 2.比较算法，说出你最喜欢哪种算法，哪种算法简便，理由是什么。 （学生按要求活动，教师巡视参与学生的交流，选取有价值的计算方法，为汇报做好准备） （三）班级展评，概括算法 1.口算两位数加两位数 （1）汇报口算方法，体现算法多元化。 师：同学们探究的非常好！我发现了精彩的、有突破的解决方法，请他们分享给大家。 预设1：我是这样算的：30+40=70，2+5=7,70+7=77。 师：谁能把这种方法换一种方式给我们讲解一下？ 预设：把两个数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。 预设2：先算32+40=72，再算72+5=77。把加45变成先加40再加5，也就是把32+45变成了一道连加：32+40+5=77。 预设3：我是仿照笔算的方法，在头脑里想竖式：先算个位2+5=7，个位写7，十位上3+4=7，所以最终的结果是77。 …… （2）把口算方法进行整理和优化。 师：同学们说了这么多的口算方法，我们来整理一下：一是两位数加两位数，可以把十位与个位分别相加，再把所得的结果加起来；二是把一个加数拆成整十数加一位数，这样两位数加两位数就变成一道连加题，比如：32+45=32+40+5=77；三是仿笔算，在脑子里仿照列竖式的格式和方法，算出题目的答案。 请大家对这几种方法进行评论，你喜欢哪种方法？你认为哪种方法比较简便？ 预设1：我觉得在计算过程中：整十数加整十数、一位数加一位数非常好算，最后再把所得的结果加起来。对于任何一道两位数的加法题都适用。 预设2：我认为把一个加数拆分以后变成连加题，两位数加整十数好算，再加一个一位数也好算。这是一种普遍的适用方法。 预设3：我觉得仿笔算不如前两种方法，在脑子里想竖式，特别是要进位的时候，有点容易弄错。 …… 师：从同学们的发言中可以发现，大家普遍认为前两种方法简便，不