小学数学_智慧广场——《简单的组合问题》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《简单的组合问题》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册智慧广场 教学目标： 结合具体情境，利用已有的经验认识和了解简单的组合问题，经历组合规律的探究过程，掌握解决“组合问题”的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 培养学生初步的观察、分析及推理能力，能有序、全面地思考问题，训练思维的有序性。 尝试用数学的方法解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学在现实生活中的广泛应用。 教学重点：掌握解决“组合问题”的策略和方法，训练学生思维的有序性。 教学难点：对“计算法”的推理过程 教学准备：教学课件 学具准备：练习本、铅笔 教学过程： 一、情景导入 课件出示一张“握手”的图片 师：这是一张“握手”的图片，看到这张图片你感受到了什么？ 指名回答，只要有所体会就给予肯定。 预设：学生可能会从中体会到“礼貌”“友好”“合作”“尊重”等 师：是的，任何一次很多的合作，都是从“礼貌的握手”开始的，我也希望，我们同学们之间的相处能够以礼相待，好吗？我们今天的学习就从“握手”开始吧！ 二、探究新知 1.初步感知“组合问题” 课件出示一张“三人握手”的图片 师：3个人互相握手，一共能握几次手？（引发学生的猜测和思考） 学生会有不同的答案出现 师：那我们就近的三个人互相握手来验证一下吧。（小组内三个人互相握手） 师：有结论了吗？能握几次？（3次）这次没有疑议了。 2.深入探究解决“组合问题”的方法 课件出示“4人握手”的图片 师：如果4个人互相握手，会握几次手呢？ （学生会受前面问题的影响，出现4次、6次、8次等不同的答案） 师：又出现了不同的答案，依据之前的经验，有了猜测，就要用一定的数学方法来验证自己的猜想，下面同学们用自己喜欢的方法验证得出握手的总次数，做好记录准备汇报。独立完成后，小组内互相交流自己的想法。开始吧！（课件呈现活动提示） 学生自主探究，教师巡回指导。 集体讨论： 师：请一位同学说一下自己的方法。（学生可能用列举法和画图法的比较多） 预设： 生1：第一次是小王和小李，第二次是。。。。。。一共握了6次手。（把学生所描述的板书黑板） 师：同意吗？对于他的方法，你有什么想说的，或者想要问他的？ 在学生之间的互动中，感受有序排列的重要性。 列举法写字比较多，在写的过程中让学生体会到比较麻烦，想到可以用简单的符号或者字母来代替列举。 老师提出几个问题，引导学生进一步的思考：“为什么校长分别与3个人握手，而小李的握手次数是2呢？”“小李为什么不再跟小张握手了呢？”“你为什么按这样的顺序记录？” 师最后总结：这种一一列举的方法，在数学上叫做“列举法”（板书） 师：还有其他的方法吗？ 预设： 生2：我是用四个数字表示四个人，然后连线。（到讲台前边讲边展示自己的做法） 师：对他的这种做法，有什么想说的？（引发学生的观察和思考，发现这种方法的简捷性。 生3：第一个人分别握了3次手，第二个同学握了2次手，第三个握了1次手，我就通过计算3+2+1=6算出一共握了6次手。 师：能听明白他的意思吗？ 师：3指的什么意思？2呢？1呢？ 师：第二个人不也是要跟每个人握一次手吗？为什么不是4而是3呢？（引发深入思考） 师：那我们也给这种方法起个名字，叫计算法。（板书） 师：还有其他的方法吗？今天老师也带来了一种方法，请看屏幕。 课件演示“线段连点”的方法，边播放别解释每步的意思。 播放两个点和三个点的连线方法后，四个点的让学生自己连线试一试。 指名学生上台演示如何连线的。 师：今天我们研究这种数学问题叫“简单的组合问题”（板书） 3.建立数学模型 师：现在用我们研究的方法，来解决一个新问题吧。 师：如果是5个人，每两个人握一次手，会握几次呢？（课件呈现）用你喜欢的方法快速解决一下吧！（学生独立完成） 指名说次数，并说出用的哪种方法。 让学生说出算式中每个数的意思。 师：用画图的方法的请举手，计算的方法请举手。 这时候还是有同学用画图的方式，老师先不给予阻止，再出示更多的人数，让学生体会画图的弊端。 师：如果是10个人呢？100个人呢？甚至更多呢?......你发现了什么？ 生：用画图不好解决了，人太多画不清楚，也很麻烦。 师：不画图该怎样计算呢？（独立思考一下，然后小组内互相交流） 指名回答，关键讲出第一个数为什么是9？（板书9+8+7+6+5+4+3+2+1=） 师：如果100个人，第一个人握几次手？怎么计算？20个？35个呢？ 师：所以，计算是数学学习中最直接的解决问题的方法。 师：如果是n个人呢？怎么计算一共握了几次手？ 学生自主思考，然后小组交流。在碰撞中加深对知识的理解。 如果学生一时得不出正确的计算方法，带领学生倒着去找规律。 三、数学联系生活 1.从生活中找组合问题 师：生活中还有很多，这