小学数学_长方形和正方形的特征教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《长方形和正方形的特征》 教学设计 教学目标： 1.借助观察、操作，初步认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述。 2.使学生经过观察、测量，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养全面观察问题的思维方式。 3.在经历观察与猜想、验证与探究的过程中培养学生解决问题的能力。 教学重点：探究长方形、正方形的特征。 教学难点：长方形、正方形特征的得出，以及验证和比较。 教学准备： 教师：课件、长方形纸片、正方形纸片、方格纸 学生：长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板、方格纸 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：孩子们，今天我给大家带来了一个我自己拼的机器人，看！我是用什么图形拼成的？课件出示。 生：长方形，正方形。（贴板书） 师：你们真是善于观察的孩子。长方形和正方形的边和角里还藏着许多秘密呢，想去探究这些秘密吗？ 二、探究学习新知 （一）探究长方形的特征 师：你能从操作材料里找出长方形的纸吗？找出来的，请举起来让大家看看 生找图形 1.探究长方形边的特征 师：我们先来研究长方形。你能从操作材料里找出长方形的纸吗？找出来的，请举起来让大家看看。 生找图形 师：仔细观察长方形的边，你有什么发现？ 生：有两条长边，两条短边。 师：这两条长边一样长吗？短边呢？ 生：一样长。 师：你能想办法验证你的发现是正确的吗？把你的方法和同桌交流，比一比谁的方法好。 生说出自己的办法 师：爱动脑筋、会思考的孩子总是给大家意外的惊喜，你的办法真不错！ 师：同学们请看清大屏幕上的温馨提示，看谁听得最认真？ (1) 探究时通过“量一量、折一折”等方法，验证长方形边的特点，量时把结果记录在你量的那条边上。（2）交流时请用：我用（ ）方法，验证了长方形边的特点，我发现（ ）。 师：我们开始验证吧！ 生动手操作，师巡视指导。 师： 谁愿意起来把你的发现和大家分享？ 生：我是用（量一量）的方法，验证长方形边的特点，我发现（上下两条边一样长，左右两条边也一样长）。 师：两条长边多长？两条短边多长？生说自己量的结果 师：谁还用量一量的方法验证的？说一说你的发现？长边多长？短边呢？ 师：同学们，仔细看，他们量的这两个长方形一样大吗？生：不一样大。 师：但他们用量一量的方法都验证了长方形一组长边的长度相等，一组短边的长度也相等。 师：还有其它的验证方法吗？ 生1：我用（折一折）的方法，验证长方形边的特点，我发现两条长边一样长，两条短边也一样长。 师：请你到前面来展示自己的折法。一边折一边当小老师，给大家讲讲你是怎么折的？ 生边说师边介绍： （来，掌声送给我们的小老师） 师：同学们，我们一起来试试，仔细观察，先横着对折，哪两条边重合？（两条长边重合了）。得出结论是：两条长边的长度一样；打开，再竖着对折，你发现了什么？（两条短边重合了，两条短边的长度一样） 师小结：用折一折的方法，我们也能验证长方形的一组长边长度相等，一组短边长度相等。你们觉得哪种验证方法更简单？ 生：折一折 师：会比较的孩子总能找到最好的方法。 师：请同学们睁大眼睛观察两条长边，它们两个位置相对，在数学上叫对边。找一找，长方形里还有对边吗？短的两条边。长方形有几组对边？ 生：两组。 师：上下两条边相等，左右两条边相等，可以用四个字说：对边相等。（板书） 师：为了方便，我们给长方形长边和短边起个名字吧！谁来试一试？ 生自己起名字。 师：在数学上，通常把长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。 2.长方形角的特征 师：我们通过猜想、验证得出了长方形边的特点是：对边相等。仔细观察，长方形的角有什么特点？猜一猜！生说出猜想：四个角都是直角。 师：你想用什么方法来验证？生说出自己的想法。 师：这个小朋友的方法不错！请同学们看仔细大屏幕上的温馨提示，我们一起来读一读。（课件出示温馨提示：(1) 探究时通过“量一量、折一折”等方法，验证正方形角的特点（2）交流时请用：我用（ ）方法，验证了正方形的角特点，我发现（ ）。开始验证吧！生动手验证。 师：验证完的孩子举手告诉我，并坐端正。谁想起来说说你的发现。 生1：我用（ 量一量 ）方法，验证了长方形的角的特点。我发现（长方形的四个角都是直角 ）。 师：你说的真完整，请到前面来展示一下你的方法。仔细观察他是怎样量的？他量了几次？ 师生合作展示 师：能不能两次或者一次就把四个角都量出来？ 生1：我先这样对折，然后量了两次。 师：量哪个地方，边指边说给大家听。 生2：两个角重合的地方（你说的真清楚，聪明果讲给你） 师：谁能一次就把四个角都量出来？ 生3：我用折一折的方法，先上下对折，再左右对折，然后量四个角重合的地方。（你的方法真巧妙！） 师：他对折了几次？ 生：两次。 师：量的是哪个地方？生：四个角重合的地方。（你说的真清楚